2.2 合理利用网络 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

第一单元 走进社会生活 第二课 网络生活新空间 第二课时 合理利用网络 一、核心素养目标： 政治认同：利用网络为社会传递正能量，积极践行社会主义核心价值观； 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的社会公德，能够明辨是非善恶，做一个文明的社会成员。 法治观念：在网络交往中恪守道德、遵守法律；初步具备依法维护自身合法权益的能力，具有一定的自我保护能力。 健全人格：掌握网络交往自我保护的知识，理解网络的价值与作用，善用网络带来的正向价值，合理利用网络促进自我和社会的发展； 责任意识：增强道德意识和法律意识，为维护网络环境尽自己的责任。 二、教学重难点: 重点：理性参与网络生活 难点：传播网络正能量。 三、教学方法：多媒体教学法、情景教学法、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课： 在手机上尝试开启“青少年模式”后，短视频App会自动跳转到青少年专属内容，向青少年推送适合其年龄阶段的内容，包括精选课程、音乐、书法、绘画、手工、美育等教育类益智性内容，以及展示祖国大好河山、风土人情、生产劳动、感人故事、传统文化等寓教于乐的精品内容。 “青少年模式”是对我们上网的一个指引。我们应该如何利用网络呢？ (二)、讲授新课: 运用你的经验: 奶奶： 孩子回家不是玩手机就是看电脑，网络彻底把孩子从大人们身边夺走了。 爸爸：有了网络，在公交车上也可以看新闻，发邮件，在线学习，可以充分利用时间。 （1）、你是如何看待奶奶和爸爸的观点的？ 奶奶只看到了互联网的负面影响，爸爸只看到了互联网带来的益处。他们都没有正确全面地看待网络。 （2）我们应该如何看待网络？ 应该理性、适度的使用网络，既要认识到网络是重要的学习工具和交往平台，又不能因沉迷网络而忽视正常的生活。 一、理性参与网络生活： 1、我们要提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。 材料：抖音宣布升级未成年人保护措施，将18岁以下的青少年用户群体分为两类分别进行引导：14岁以下实名认证用户直接进入青少年模式，进入后无法退出，且无法观看直播，仅能观看平台精选的适宜青少年的内容。 思考一：短视频平台这么做的原因是什么？ 今天，互联网已经成为我们重要的学习工具和交往平台。 青少年的媒介素养普遍偏低，对网络信息缺乏选择、理解、质疑、评估等能力。 选择能力——是否浏览？理解能力——是否合适？质疑能力——是否正确？ 评估能力——是否有用？ 我们要提高媒介素养，积极利用互联网获取新知识，促进沟通、完善自我。 相关链接： 媒介素养一般是指人们正确的、建设性地使用媒介资源的能力，包括人们面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估等能力。 探究与分享： 有没有遇到过图片中的问题？遇到过。网络还给你带来哪些困扰？ 2、 要学会“信息节食” 材料：八年级学生大军放学回到家吃完晚饭开始写作业，他首先按照英语老师的要求将今天学的课文朗读语音发到微信。信息刚发完，一则无聊网页弹出来，又发现了一个好玩的视频，大军没有忍住打开了；还转发了小学同学发的“大蒜水、白酒可以杀灭新冠病毒”消息；大军突然想起上周六在广场给小凡拍了张照片很搞笑，并放在了班级QQ群中。这个时候，十多天没有上线的QQ好友“可爱点”发来个表情，然后，两个好朋友又高兴地聊了起来…… 大军抬头一看，发现已经是晚上10点半了，可是还有很多作业没来得及做呢…… 上述材料说明了什么问题？ 互联网上有无限的信息，而我们的时间和精力是有限的。我们要浏览、寻找与学习、工作有关的信息，不应在无关信息面前停留，不应无聊信息上浪费精力，更不可沉溺于网络，要学会“信息节食”。 相关链接： 你有没有上图这种感觉？ 网瘾又称为网络过度使用症，主要是指长时间沉迷于网络，对网络之外的事情没有多少兴趣，影响身心健康的一种病症。网瘾患者无法控制上网时间，花费在网上的时间比原定时间要长，想减少或控制上网时间却做不到。关注网上的情况超过自己的现实生活，例如，头脑中一直浮现与网络有关的事，在生活中心不在焉，只有上网时才充满兴趣。一旦减少或停止上网，就表现出消极的情绪体验和不良的生理反应，如沮丧、空虚、易发脾气、坐立不安、心慌、燥热出汗、失眠等。 3、 我们要学会辨析网络信息，让谣言止于智者。 材料：河北——发布不实汛情视频 近日，河北警方工作发现，个别网民在短视频平台发布视频，声称秦皇岛、唐山等地洪水肆虐，导致大量汽车被淹、地面坍塌并有机动车陷入其中。 这些视频有着骇人听闻的标题、移花接木的内容，让人真假难辨。视频一经发布，迅速引起网民关注。经查，网民卢某某、柴某某对网上搜索到的多年前外省洪灾视频进行剪辑、拼接，转发到本人新媒体账号内并声称为本地发生，借此达到蹭流量、获取热度、增加粉丝数的目的。卢某某、柴某某在网上发布虚假信息、