《认识锐角和钝角》（教学设计）-二年级上册数学人教版

3.3认识锐角和钝角教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合生活情境及操作活动.初步认识锐角和钝角.用三角尺判断直角、锐角和 钝角。 2学习内容分析：通过对“角的初步认识”，学生已经学会辨认角，用三角尺辨认一个角是不是直 角。本课在此基础上进行拓展.让学生用三角尺上的直角比实物上的角.抽象出锐角、钝角的图形 说明角的名称.让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。最后通过观察三角板的角和操作活动角。 巩固学生对3类角的认识.也渗透了三角形角的特点。 3.学科核心素养分析：使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动.培养学生初步的观察能 力、实践能力和抽象能力.增强学生用数学思想认识事物的意识。在活动中感受数学与生活的密切联 系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。 二、教学重难点 1.重点：初步认识锐角和钝角.明确锐角和钝角的特征。 2难点：会用三角尺上的直角分辨直角、锐角和钝角。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 师：上节课我们学习了什么角？ 学生：直角。 师：你能说说哪里有直角吗？ 学生自由说说。 师：怎样判断一个角是不是直角？ 学生自由说说。 教师观察学 导入新课 课件出示用三角尺上的直角在实物中比 通过复习旧知引 生的参与程度 一比。 入新课，激发学生探给予及时的鼓励 师：们判断一个角是否是直角，可以用三 究新知的积极性和欲 与表扬。 角尺的直角比一比，接下来我们继续用这个方 望。 法.来比一比下面这些角，看看你们有什么发 现？ 任务一：认识钝角、锐角 探究新知 师：在我们的生活中，许多物体都是有棱 有角的。小朋友，你能找出下面物体上的角 吗？ 课件出示： 学生根据图片说一说.然后在实物上指一 指。 通过比一比活 教师观察学 师：在队旗和红领巾上有这样的三种角。 动.让学生明确角与 生的活动参与程 根据学生的回答。课件出示： 角之间的联系，进而 度和提取已有知 为揭示锐角与钝角的 识经验的能力. 师：这些角有大有小，翻开课本41页， 意义和特征做准备。 给予及时的鼓励 用三角板上的直角来比一比。 与表扬。 学生用三角尺上的直角比一比.师巡视指 导。 师：能说说你们此较的结果吗？ 学生：第一个是直角，第二个角比直角小 第三个角比直角大。 根据学生的回答，课件演示比的过程。 师揭示：像这样比直角小的角叫做锐角。 比直角大的叫做钝角。这就是我们今天要研究 的内容。 板书课题：认识锐角和钝角 任务二：通过实物认识锐角、钝角 师：你能指指队旗和红领巾上的直角、锐 角和钝角吗？ 课件出示： 中国少平光年积中病系 红中 利用找角、认角， 学生独自指一指.然后自由说说。 加深学生对直角、锐 师：小朋友，看着三角板你能发现什么？ 角和钝角的认识，并 老师通过提 学生独自观察.然后自由说说。 引导学生得出：每一个三角板上都有一个 通过活动角让学生初 问了解学生是否 直角和两个锐角。 步感受三个角的大小 掌握本环节内 师：拉一拉活动角，你能拉出这三种角 关系。 容，并给予及时 吗？ 的鼓励与指导。 学生拿出活动角拉一拉，然后展示反馈。 师：把直角的开口拉大就成了什么角？ 学生：钝角。 学生：把直角的开口缩小就成了什么角？ 学生：锐角 师：这三种角的大小关系是什么呢？ 学生自由说一说.然后引导学生得出：锐 角<直角<钝角。 任务三：课堂练习 基础题： 1.比一此.谁长一些？ 1 2.判断。 (1)一个三角板上三个角分别是锐角、 钝角、直角。 (2)所有的锐角都相等。 迁移运用 (3)锐角比直角小，钝角比直角大。 引导学生能够在 分层挑选学 (4)把一个锐角放在放大镜下就变成了 课堂练习的完成过程 生的作答，及时 钝角。 中对要点知识加深巩 了解不同层次学 提高题： 固.语营，有效应用。 生的课堂效果， 3.在下面的方格中画出一个锐角、一个直 收集本节课学生 角和一个钝角。 知识吸收的反馈 信息。 拓展题 4.下图有（)个直角，()个锐角， ()个钝角。 【知识技能类作业】 必做题： 1.填一填。 (1)比直角小的角是()角.比直角大的角是()角。 (2)一个三角尺上有()个角，其中有一个()角，两个()角。 (3)平行四边形有()个角.其中两个是()角.两个()角。 2.连一连。 作业设计 根物 选做题： 1.下面钟面上的时针和分针形成的角分别是什么角？ 2有()个直角.有()个锐角.有()个钝角 【综合实践类作业】 找找生活中的锐角和钝角，并与同伴交流。 认识锐角和钝角 板书设计 直角 锐角 钝角 比直角小 比直角大 锐角<直角<钝角