第四单元 17 昆明的雨（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年八年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 八年级 上册 配人教版（内文） 第四单元 17* 昆明的雨 返回目录 目录 01 名师导学 02 名师导练 03 课外技法专练 04 群文阅读推荐 名师导学 语文要素 语文要素散文的形散神聚 1.“形散”是指表现手法和语言形式的灵活多样：①写作题材广泛；②写作手法自由，文章的格式不拘泥于形式；③写作对象多样，不一定有具体的情节发展。 2.“神聚”是指在不拘成法之中，中心思想明确集中。 3.“形散神聚”则是指散文所描述的对象以及事件，都必须为一个中心思想来服务，而这个中心就是作者所要表达的情感，即所谓“神”。 返回目录 一课一法 【文本链接1】把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点 1.形散——围绕“雨”选材。①雨中的景物特点：写了赠友人的画，写了仙人掌、各种菌子、缅桂花；②雨中的人物活动：饭馆卖炒牛肝菌、苗族女孩子叫卖杨梅、若园巷的房东给房客们送缅桂花、“我”与同学在小酒店久坐等；③昆明的民俗风情：门头挂仙人掌。 返回目录 2.神聚——围绕“想念”抒情。课文所叙景、事、物较多，但都围绕着核心，即怀旧与珍视，追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的珍爱。 【文本链接2】把握文章的抒情线索 1.直接抒情：课文首尾都有“我想念昆明的雨”，直接抒发作者的感情。 2.描写抒情：如作者写缅桂花时“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”表达了作者对昆明雨季的喜爱之情。 返回目录 3.议论抒情：如“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”既描写，又评述，暗含着作者对昆明雨季的欣喜和赞叹。 返回目录 技法点睛 技法点睛如何理清散文的线索 在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟文章的线索。 1.因物取线。记叙及抒情类散文中，常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索以突出全文中心思想。 返回目录 2.反复出线。通过文章中反复出现的抒情议论语句或富有意味的事物去把握线索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。 3.以情导线。 感情线索常常隐伏于记叙的内容之中，需要细心分析材料间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。 4.定神看线。 散文的最大特点是形散神不散，只要把握住它的神，那么无论有无外部标志或内部标志，都能准确地把握它的线索。 返回目录 名师导读 1.背景解读 作者简介：汪曾祺，1920年生于江苏高邮，早年曾经就读于西南联大，现代著名作家。汪氏散文可以称得上真正的文人散文，既没有空泛的、好为人师的大道理，不追求主题的玄奥深奇，也没有结构的苦心经营，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。 返回目录 写作背景：《昆明的雨》写于1984年5月19日，汪曾祺在昆明生活了7年，这在他的一生中是一个重要时期。在昆明，他接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，对于有强烈家乡情绪的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺晚年的青文书画中也随处可见他对故人、故土、故事的怀念。 返回目录 2.内容梳理(根据课文填空，理清文脉) 文章开篇点题，围绕“雨”，突出“想念”二字。先写昆明的“雨季”，从“不知道有所谓雨季”，到在昆明“有了具体感受”，再到对昆明雨季的赞美；昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。再写“雨季的果子”和“雨季的花”给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。 返回目录 我想念昆明的雨 明亮丰满、使人动情 返回目录 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)昆明人家常于门头挂仙人掌一片以bì xié( )。 (2)雨季则有青头菌、牛肝菌，味极xiān yú( )。 (3)因为是下下停停，停停下下，不是lián mián bú duàn( )，下起来没完。 (4)有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替lí bɑ ( )。 辟邪 鲜腴 连绵不断 篱笆 返回目录 (5)这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，gé diào( )比牛肝菌高。 (6)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你zhāng mù jié shé ( )。 (7)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时yāo he( )一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。 格调 张目结舌 吆喝 返回目录 (8)传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，mù nián( )投莲花池而死。 (9)mì zā