《植物的“粮食”》教学设计-九年级综合实践活动上册

《植物的“粮食”》教学设计 教材分析: 教学内容：研究过程指导课内容分析：本节课通过承载项目式教学的方式，以学校种植园出现的实际问题为切入点，让学生认识化肥、购买化肥、鉴别化肥、施用化肥，完成一个具体的生活生产任务。学习过程中融合生物、数学、化学等学科知识，辅以技术操作要点指导，让学生通过亲身参与、合作探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力 课标分析: 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活生产情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。学生能关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并提出有价值的问题，将问题转化为实际待解决的课题，学会运用科学方法开展研究，解决实际问题。学生在教师的指导下，综合运用各学科的知识，融合各学科特点，形成理性思维和勇于探究的精神，并学会如何解决一个实际问题的过程方法 学情分析： 本节课活动主体为九年级学生，承载校园种植课程的实践活动成果，对植物生长中遇到的问题加以分析和解决，充分运用生物、数学、化学等学科知识，以实验探究、小组合作为实践过程核心内容，参照项目式教学的任务形式，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。具体课堂设置的环节，比如认识化肥、购买化肥两个活动，融合了生物、数学知识，九年级的学生可以通过小组合作讨论等形式自主探究完成，此过程中涉及的方法、经验、技巧可以很好地帮助学生在未来的生活情境中完成类似项目。鉴别化肥和施用化肥这两项活动，则融合了化学知识与方法论，通过教师的点拨指导，九年级的学生能够学以致用，透过现象，直击项目任务的本质，亲自动手实践参与的方式，也能让学生收获更加直观的感受和认识。 教学目标： 1.价值体认：通过实验探究体验，激发学生热爱科学、报效祖国的家国情怀。 2.责任担当：通过小组合作展示，培养交流、反思的能力；提高设计方案的思维灵活度。 3.问题解决：关注自然、生活、社会中的现象，运用科学方法，理解与解决问题。 4.创意物化: 运用科学知识解决生活中的问题，发展实践创新意识，提高创意实现能力。教学重难点： 实验方案设计、化肥鉴别教学工具：多媒体、分组实验 教学过程： 一、成果展示，引入主题 承接种植课程进行成果展示，发现植物生长出现意外情况，抛出猜想原因的问题，引发学生思考，顺利进入主题。人类生存，需要粮食，植物跟人类一样，生长也离不开“粮食”，我们来看植物都需要哪些“粮食”。 二、知识延伸，突出核心 化肥本身无毒无害，是粮食增产的必需品。但因为某些人使用不规范，常会爆出负面影响，我们来看专家的解读。 视频：“院士科普”，突出化肥重要性。介绍常见化肥分类知识。 三、小组合作，活动探究 【活动一】采购化肥根据我校种植园出现的问题，选择购买合适的化肥，说明选择的理由。交流总结：生活中的其他商品选购，都要遵循这种原则，明确购买需求，慧眼如炬，才能做到理性消费。 【活动二】鉴别化肥分组实验探究：根据资料提示，利用学过的化学知识，完成任务二，鉴别三种化肥。依靠外观颜色、溶解性和典型化学反应，完成鉴别。 【活动三】施用化肥施肥方法介绍，需要根据不同的实际情况加以选择。视频：给树木打“吊瓶”。结合种植园三种植物的具体问题，选择合适的施肥方法。 施肥总原则：薄肥勤施，坚决杜绝过量施用。一旦过量，会造成植物损伤，环境危害。 四、交流感悟，主题升华 化肥是保证中国粮食生产自给自足的基础，是农业现代化发展的基石。作为植物吃的“粮食”，肥料，尤其是化肥，对粮食增产起到了决定性的作用，我们要掌握好化肥的相关知识和施用方法，应用到日常的生活和农业生产劳动中，祝愿我们的国家“有风吹麦浪，千里稻花香，禾下乘凉梦，富足种花家” 五、课后任务 后期利用本节课学到的内容，使用同学们购买的化肥，和制定的施肥方法，给学校的植物进行施肥劳动。 板书: $$