《第几》（教案）-一年级上册数学人教版

3.3第几教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：创设具体情境中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几 个。 2.学习内容分析：教材通过一幅贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票 的人数的过程中感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含 义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几”和“第几”所表达的 不同含义，能准确进行表达。本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几” 的区别。 3.学科核心素养分析：通过观察和动手操作，理解第几和几个的关系，加深对序数意义的理解， 发展合作交流的意识和语言表达能力。体验感受数与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 1,重点：理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个。 2.难点：掌握区分几个和第几个的方法。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 1.复习旧知 (1)数一数。 栏栏 通过复习旧知， (2)你能按顺序填一填吗？ 检查学生掌握知识的 情况，同时为后面学 教师观察学 习新的知识做准备。 导入新课 生的参与程度， 给予及时的鼓励 2.导入新课 与表扬。 师：国庆假期，你们到哪去玩了？ 通过交流，拉近 学生结合自己的实际自由说说。 师：老师在国庆期间不仅玩得开心，还发 师生的距离，同时初 步感受数学与生活的 现了一些有趣的数学知识，大家想知道吗？ 学生：想。 联系。 任务一：数数 课件出示： 通过观察、数数， 不仅巩固了数数，还 老师通过提 培养学生的观察能 问了解学生是否 师：他们在干什么呀？ 力，为后面学习新知 掌握本环节内 学生独自观察，然后回答：他们在排队买 做准备。 容，并给予及时 票。 的鼓励与指导。 师：一共有几个人排队买票？ 学生独自数一数，然后回答：一共有5个 人排队买票。 任务二：认识“第几” 师：小朋友们，猜一猜，谁最先买到票呢？ 学生独自观察，然后回答：穿蓝色衣服的 阿姨最先买到票。 师：能说说你是怎么知道的吗？ 学生结合自己的认识自由说说：因为穿蓝 教师观察学 色衣服的阿姨排在最前面。 结合教材创设的 生的活动参与程 师：说得真好！背书包的小男孩排在第几 “排队”情境，通过 度和提取己有知 呢？同桌相互说一说。 观察图片，提出针对 识经验的能力， 学生独自数一数，然后同桌交流。 性的问题，引导学生 给予及时的鼓励 师：谁来说说？ 认识第几。 与表扬。 学生：背书包的小男孩排在第2。 探究新知 师：你是怎么知道小男孩排在第2的呢？ 学生一边说，一边数数：从前往后数，1， 2,所以小男孩排在第2。 师：从前面数，其他人分别排第几呢？ 学生独自数一数，然后集体交流。 师：你发现了什么？ 学生自由说说。 引导学生得出：从前往后数，数到几就排 第几。 任务三：区分几个和第几个 师：小男孩的前面有几人，后面有几人？ 学生独自数一数，然后回答：小男孩的前 面有1人，后面有3人。 课件出示： 引导学生结合日 常生活经验逐步感知 老师通过写 基数与序数的意义， 一写、读一读了 师：这位阿姨的前面有几人？后面呢？ 在具体的问题情境中 解学生是否掌握 学生：这位阿姨的前面有2人，后面也有 理解几和第几表示的 本环节内容，并 2人。 实际意义，达到正确 给予及时的鼓励 师：2人和第2表示的意思一样吗？分组 区分几与第几，拓展 与指导。 说说自己的看法。 了学生学习的思维。 学生分组交流，然后集体交流。 引导学生得出：2人指的是有2个人，第 2指的是从前往后数的第2个小朋友，只有一 人。 师：原来几个是物体的总数量，第几个可 以具体描述物体的位置。 任务四：深化认识理解 师：从图中还可以提出什么问题？ 学生独自思考，然后提出问题。 通过解决问题， 如：1)从后往前数，穿紫红色裙子阿 帮助学生进一步理解 老师通过提 姨排第几？ 序数的意义，培养学 问了解学生是否 (2)从后往前数，其他人分别排第几呢？ 生的发散思维、观察 掌握本环节内 能力与语言表达能 容，并给予及时 学生根据提出的问题找出答案，然后集体 力，同时建立数感。 的鼓励与指导。 交流。 师小结：看来从不同的方向数，顺序也不 同了。 任务五：课堂练习 基础题： 1.填一填。 小狗第()，小猪第()，大象第 ( )。 2.数一数，填一填。 (1)从右数， 排第()，它的左 迁移运用 引导学生能够在 分层挑选学 边还有()个水果。 课堂练习的完成过程 生的作答，及时 (2)从左数， 排第()，它的左 中对要点知识加深巩 了解不同层次学 边还有()个水果。 固，语言，有效应用。 生的课堂效果， 收集本节课学生 提高题： 知识吸收的反馈 3.从左边涂起。 信息。 涂4个 6555