模块一 专题一 学案2 理解文本内容—锁定范围 对比 变化-【导与练】2024高考语文一轮复习高中总复习第1轮教师用书word（新教材，统编版）

学案2　理解文本内容——锁定范围,对比“变化” 　　“理解文本内容”是信息类文本阅读的重要考查点。命题者常常通过对原文重要信息的概括、解说、转述、重组、变形等来命制题目选项。不了解命题者的设误方式往往导致答案“不正确”。这就需要对设题陷阱有所了解。 常见的八种命题陷阱 1.以偏概全 以偏概全,是指选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体,把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体,以局部代全局。 选项表述 (2020·全国Ⅰ卷T1-D)由于家庭结构和家庭伦理的变化,传统“孝”的形式在现代社会无提倡的必要。 原文信息 社会在发展,现代社会中的家庭伦理会变化,“孝”的内涵也会随之变化。例如“四世同堂”“养儿防老”,就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义,又如“二十四孝”中的某些形式已没有必要提倡,但作为“孝”之核心理念的“仁爱”仍有家庭伦理之意义。 比对分析 从原文可知,只说了“‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡”,并没有全盘否定“传统‘孝’的形式”。选项以偏概全。 　　2.张冠李戴 张冠李戴,是指命题者在设置错误项时,故意将此事物表述为彼事物,将事物的此方面表述为彼方面,或者把甲的特点说成是乙的特点,或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态),或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的 信息。 选项表述 (2020·全国Ⅱ卷T1-A)美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑,因为实物并不等同于原物。 原文信息 事实上,实物并不等于原物,我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思,对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。 比对分析 根据原文可知“实物并不等于原物”,因而需要质疑的是“美术馆藏品的直觉上的完整性”,而非“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性”。选项张冠李戴。 　　3.夸大其词 夸大其词,是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途、范围等信息,在选项表述时故意用语夸大,把相对的情况说成绝对的情况,或加深程度,或夸大作用,或扩大范围等。 选项表述 (2019·全国Ⅰ卷T1-D)真正扎根时代、富有责任感的艺术家,无须考虑人民群众的娱乐和消费需求。 原文信息 诚然,娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分。 比对分析 结合原文可知,选项中“无须考虑”说法绝对,夸大其词。 　　4.无中生有 无中生有是指在解说原文或转述文意时,增添了原文中没有的信息,选项中所说的内容在原文中没有涉及,也不能从原文中推断出来。 选项表述 (2020·新高考全国Ⅰ卷T1-D)地理环境由自然环境和城市环境构成,两者的形成和演变都遵循一定的规律,而且都会经历较为漫长的演变过程。 原文信息 而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程,如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变,时间之漫长达到十万至数千万年;我国许多城市的兴起距今已有1 000年,而像武汉如从原始部落聚居算起,距今已达4 000～5 000年,从原始城址的出现算起距今也有3 100～3 600年。 比对分析 无中生有,“地理环境由自然环境和城市环境构成”在文中没有依据。 　　5.曲解文意 曲解文意是指选项中的观点和原文不一致,选项更换个别词语或者说法,从而背离原文的意思,或者歪曲原文中作者的观点态度。 选项表述 (2020·全国Ⅲ卷T1-D)《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面,如认为《答苏武书》并非伪作,所选宋人作品持论偏颇且占比失当。 原文信息 不过此书也有缺点,约略说来如下:一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》历来都疑为后人伪托,此书也加选录。 比对分析 人们历来怀疑《答苏武书》是后人伪托,而编者却选入这篇文章,只能说明编者识力不高,但不能说明编者“认为《答苏武书》并非伪作”。选项曲解文意。 　　6.混淆时态 混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实,或把已发生的事实说成未发生的,又称作混淆已然和未然。 选项表述 (2020·浙江卷T8-D,节选)视觉文化时代,人们爱看图像更胜于文字,正在失去对文字阅读的热爱。 原文信息 我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态,失去对文字阅读的热爱! 比对分析 由原文可知,“失去对文字阅读的热爱”并不是正在发生的,而是一种推测。选项混淆时态。 　　7.混淆关系 混淆关系是指选项表述的语意或语句关系与原文不符,较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当: (1)因果关系不当一般有两种情况:一是强加因果,二是因果颠倒。在遇到涉及因果关系的选项时,一定要在原文中找出相关的句子,仔细分析有无因果关系,或