3.不懂就要问（学历案）-三年级语文上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课题名称 3.不懂就要问 课时 1 授课时间 课标要求 略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生自主学习的时间，提供默读、提问、交流、发表见解的机会。同时，教师要注意引导学生了解略读课文学习的基本要求，提示学生自主学习、合作交流的方法，提高学习的效率。 背景分析 课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。 学习目标 1.认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。 2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 学习 重难点 重点：能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 难点：培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 评价任务 1.完成学习任务一中的（一）（二）（检测目标1） 2.完成学习任务二、任务三中（检测目标2） 3.完成学习任务四（检测目标3） 所需条件 学生： 预习新课，搜集相关知识。 教师：教学课件 板书设计 学 习 过 程 第一课时 学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1） （一）这些词语我会读：（检测目标1）　 bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ 背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。 另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。 （二）课文我会读：（检测目标1） 1.自读课文，提出问题： （1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。 （2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。 2.学生质疑。 3.自主探究，解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。 （2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，教师点评。 学习任务二：再读课文，深入品味。（检测目标2） 1. 学生再读课文 2.教师补充资料 私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。 先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。 3.学生交流如下： （通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）（板书：背诵 很快） 4.找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 （1）看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ （2）围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ （3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有的 学 习 过 程 词语复述图意。 5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。） 6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？ （明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。） 7.深入画面，指导学生朗读。 学习任务三：深入探究，学习精神（检测目标2） 学习了课文，你有哪些体会？（检测目标2） 1.孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习. 2.在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。（板书：不懂 提问） 3.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 学习任务四：教师总结、达标训练（检测目标3） 　1.迁移练习。 　　用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 　　（板书：壮胆） 2.积累格言，明读书道理。 　　同学们，我这里有一些关