8.1 公平正义的价值 教案-2022-2023学年统编版道德与法治八年级下册

8.1《公平正义的价值》教学设计 教材分析 课内容是部编《道德与法治》八年级下册最后一课维护公平正义的第一框的内容，是基于前三单元知识的学习，提出公平正义是法治的价值追求，引领学生崇尚法治精神，是宪法精神的拓展和升华。引导学生理解公平正义的内涵的基础上，能够将公平正义的原则、要求，运用于认识、分析、处理现实生活中的问题，培养法治思维，引领法治行为。 学情分析 八年级的学生思维活跃，较之七年级学生成熟，少年期学生的心理发展具有变化大，周期短的特点，并且充满着依赖与独立、幼稚与成熟等种种错综复杂的矛盾。有一定分析问题、解决问题的能力，但对于很多事情缺乏辨析的能力，是非观没有明确的界限感。而初中学生可能出现校园欺凌、弄虚作假，甚至违法乱纪的非正义行为。但是基于初中生的正值青春期认知不成熟，在遇到不公平正义的事情时容易冲动，缺乏理性解决问题的能力。而公平正义的概念比较抽象，不易理解。因此，本课旨在选用是非鲜明的案例入手，设置情景，激发学生思考，引发学生共鸣。引导学生在理解公平正义内涵的基础上，形成正确的是非观，理解公平正义，并启迪学生在实际生活中践行公平正义。 核心素养目标 1.道德修养：了解公平正义含义，有利于培养良好的社会公平感、正义感的素养，正确对待社会生活中的不公平现象; 2.法治观念：认识到公平正义的重要作用，知道公平正义的实现，需要法治保障，有利于养成对中国特色社会主义制度自信的素养； 3.责任意识：通过对公平正义的学习，有利于增强崇尚公平、追求正义的素养，努力做尊纪守法有正义感的好公民。 教学重难点 重点 了解公平的含义和内涵、正义的含义和要求 难点 掌握公平正义的价值 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 AB两种人生，你会选择哪一个？（邀请学生来演绎）教师：大部分同学都选 A，其实，不管人生 A还是人生 B，只要是我们自己的人生，它就有价值和意义。再此基础上继续追问，如果我把你的人生 B换成 A，你愿意吗？ 学生观看表演并做出选择 以学生演绎的方式先活跃一下现场的气氛；通过对比不同让学生做出选择；然后再剥脱他们的选择权，初步感知不公平，从而导入新课。 互动新课 板块一：偷换的人生 （一）播放视频：陈春秀的遭遇，引发学生思考，看了陈春秀的遭遇，你有什么感受？教师：我们一方面同情弱者，另一方面憎恨侵权者，从来引出公平的含义及内涵，权利公平、规则公平、机会公平。 （二）案情继续发展：东窗事发之后，顶替者陈艳萍的亲属找上门来表示：陈艳萍一直以来都很认真的工作，在岗位上做出了很多贡献，也算是功过相抵；而且事情发展到现在很多事情也于事无补了，但是日子总要过下去，他们表示会给陈春秀丰厚的报酬，保证让她满意。思考：假如你是陈春秀，你愿意接受私了吗？为什么？教师不对学生的观点进行辩驳，而是通过一段视频来了解陈春秀内心最真实的想法。 板块二：正义不会缺席呈现最终的处罚结果：顶替者陈艳萍被注销了学历，被开除了公职，并接受了立案调查，为自己的罪行承担责任，更失去了在当地立足的尊严。同时，涉事的 40多人被问责，有违规操作的 26人，都得到了应有的处罚。引发学生思考：这一处罚结果，会产生怎样的社会影响？教师：教育公平牵动每一位学生和家长那根敏感的神经。而这一处罚无疑给老百姓吃了一颗“定心丸”，从而看到公平的社会价值。知识梳理：公平的价值（个人和社会） 板块三：大学梦？（一）当事人的诉求通过维权，侵权者受到了应有的惩罚。但对于陈春秀来说，她的“大学梦”仍然没能实现！所以，她向山东理工大学提出诉求：恢复她的上学资格！。提问：你认为陈春秀的愿望能实现吗？为什么？又进一步追问：她的诉求你支持吗？教师小结：陈春秀的诉求是合理的、正义的，引出正义的含义。 （二）招生学校的回应：针对陈春秀的诉求，山东理工大学抛出问题：让十几年前被顶替的受害者重新上学，无此先例，法律依据是什么？让学生思考，针对学校提出了的问题，接下来该怎么办?教师：我们要求要求依法保障人们的正当权利；要求维护社会公共利益；要求人们对弱者给予必要的扶助。 （三）学生转换身份，成为全国人大代表行使提案权，针对《中华人民共和国教育法（2015）》第七十七条进行修改。教师：小组讨论非常热烈，人大代表们都积极建言献策。来看看全国人大常委会是回复的（四）播放视频，2021年 4月 29日，全国人大常委会表决通过，对教育法进行修改。完善冒名顶替入学的法律责任，是此次教育法修改的重点之一。教师：有了法律依据，陈春秀的大学梦是否可以圆？引出正义是社会制度的重要价值。你还知道国家采取了哪些制度措施来保障正义。（四）播放视频：习近平主席的讲话以及呈现在这次事件后山东省政府采取得措施，让学生谈感想。教师：不管是国家制度的完善，还是山东省政府拿出的力度，其目的都是为了营造一个稳定