第5课 中国古代的官员选拔与管理-2024-2025学年高二历史上学期核心素养统领教学精品课件（选择性必修一）

第二单元 官员的选拔与管理 中国 第5课 中国古代官员的选拔与管理 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理 西方 第6课 西方的文官制度（近代） 中国古代的官员选拔制度 考核制度 监察制度 第5课 中国古代的官员选拔与管理 世官制 察举制 九品中正制 科举制 古代选官制度 古代考核与监察制度 时空坐标 【唯物史观】 引导学生了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，并进行辩证评价，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 认识中国古代官员的选拔、考核与监察制度所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 认识中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度日益严密化、制度化，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 解读古代中国选官、考核和监察制度发生变化的特点与影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 让学生理解中国古代文官制度发展过程中统治者的设计初衷，了解中国古代文官制度对于世界的影响。 一、教学目标与核心素养 1.西周至春秋：世官制 ——血缘 一.中国古代的官员选拔制度 公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。 ——《礼记》 2.春秋战国时期： 举荐与军功爵制 ——才能、军功 “斩一首者爵一级，欲为官者为五十石之官；斩二首者爵二级，欲为官者为百石之官。官爵之迁与斩首之功相称也。” ——《史记•商君列传》 不以禄私其亲，功多者授之。 ——《战国策·燕策二》 选练举贤，任官使能。 ——《史记·赵世家》 有军功者，各以率上受爵。 ——《史记·商君列传》 4.汉代： 内容：先考察而后推举，重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力，然后推荐为官或提拔任用 讲求孝行、廉洁 选拔智略出众的优秀人才。 德才兼备，正直不阿，能直言极谏。 品德与文才兼备，又有良好的经学底蕴。 明于儒学的经典,通晓儒术 积功劳为官、征辟 （重要补充） ——品行和才能 3.秦朝： 一.中国古代的官员选拔制度 常科 科目 特科 察孝廉 举茂才 贤良方正 贤良文学 明 经 察举制 （汉武帝推行） “以法为教”、“以吏为师” （向官吏学习律令而为官） 与荐举的不同： ①察举的权力掌握在皇帝和各级官员手中 ②被察举的人必须以信奉或践行儒家思想为主 ③ 有固定的时间、地域、名额规定。 初令郡国举孝廉各一人。 思考：1.... text has been truncated due to evaluation version limitation. 根据材料，谈谈你对察举制的评价 材料一：汉代察举制“四科取士”为：“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行。” ——《后汉书·百官志注》 材料二：东汉顺帝六年，河南尹田歆掌握了察举六名孝廉的名额，当权的贵族勋戚争相请托，结果真正名士入选的只有一人，其他五人都是走后门人选的。 材料三：邓禹一家，凡公者2人，侯29人，大将军以下13人，中二千石14人，州郡长官48人，其余官职不可胜数。弘农杨氏四世为三公，汝南袁氏则四世五公。 材料四：举秀才，不知书。察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。 ——《晋书·段灼传》 积极：注重品行才学，为两汉政权选拔了大批人才 局限：容易任人唯亲,滋生腐败 局限：选官权被世家大族操纵 局限：后期难以选拔真正的人才 一、秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔 4.汉朝 5、魏晋南北朝：九品中正制 家世、道德、才能 家世 标准单一化 特权垄断化 背景： 汉末政治与社会秩序大乱 ，豪强大族控制地方选人权。 过程：220年魏王曹丕采纳吏部尚书陈群建议推行九品中正制。 魏氏承颠覆之运，起丧乱之后，人士流移，考详无地，故立九品之制，粗具一时选用之本耳。 ——《晋书》 内容：设置中正、品评人物、按品授官。 标准： 影响： 本籍在中央任高官的人担任 评定士人资品，写出评语“状” 吏部授官 （积极）将选官权收归中央，加强中央集权； （局限）逐渐成为维护门阀士族政治利益的工具。 6.隋唐至清：科举制（分科考试选拔人才） 进士科最初内容包括贴经、诗赋和政论，考试难度大，但考中进士最为荣耀。有的官至宰相，“不为进士出