第一单元(教材母题探究)-【教与学·学导练】2023-2024学年七年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版（早读材料） 早读材料 教材母题探究（课后练习参考答案） 第一单元 1 春 【教材母题】 1.看看课文描绘了哪些春日图景。 ①春草图（草报春）；②春花图（花争春）； ③春风图（风唱春）；④春雨图（雨润春）；⑤迎春图（人迎春）。 2.想象下列各句描绘的情景,说说加点语句的表达效果。 （1）盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 两个“盼望着”,表达了一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步,此处是作者想象的。没说春天的脚步“来了”,只说“近了”,传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 （2）小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 “偷偷地”和“钻”,表现了小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的”“绿绿的”是定语后置，改变了正常的语序，造成了语言抑扬顿挫的效果，而且句子变短了，也形成了一种短而快的节奏。 （3）野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 这一长串短句,有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”是比喻，写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点;“还眨呀眨的”是拟人,用想象的笔法写出野草的情态。 （4）看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 这里连用三个比喻,都是形容春雨的“密”,通过印象的叠加,强化了表达效果。 2 济南的冬天 【教材母题】 1.作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？ 济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。 作者通过描写济南四周的小山、雪景和济南的水来表现济南冬天的特点。 2.冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？ 作者喜爱济南冬天的“温晴”，不只是喜爱某种气候，更是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。作者写的既是“济南的冬天”，一个季节，又是“冬天的济南”，一个城市的气质。 3.品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 (1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界？ 运用拟人的修辞手法，把山水比作人，使山水具有和人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，营造出一种优美、温馨的意境。 (2)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 拟人手法的运用其实是作者对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱。 (3)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 运用拟人的修辞手法写雪后夕晖，把“薄雪”比作人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要生动形象。 3*　雨的四季 【教材母题】 1. 如何理解文中的“雨”这一意象？ 本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨，二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。 2.赏析文中的精彩语句。 (1)花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 “怒放”“鼓着浆汁” “争先恐后”等词语都是动态描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，突出表现了大地“丰满”和“敞开”的特点。 (2)但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。 采用欲扬先抑的写法，其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。 4　古代诗歌四首 【教材母题】 1.反复诵读《观沧海》，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？ 诗人选取这两个景物，一是取其季节意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，“杨花”飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，“子规”常鸣“不如归去”，借以关怀跋山涉水、远走