第四单元 13 植树的牧羊人（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年七年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版（内文） 第四单元 13 植树的牧羊人 目录 01 名师导学 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 02 名师导读 名师导学 语文要素 1.人物描写的角度可以分为正面描写和侧面描写： （1）正面描写：对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前，或对人物做出直接的评价。 （2）侧面描写：指对描写的对象，不做正面的描绘，而是从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。 返回目录 续表 语文要素 2.常见的侧面描写方法： （1）以人衬人：写此人是为衬彼人。如“记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了”一句从侧面表现了母亲勤劳的美德。 （2）以物衬人：要写人，先避开人不写，而写与人有关的景或物。如“白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下”一句从侧面以暴风雨之景衬托祥子的艰辛。 返回目录 续表 语文要素 （3）以物衬物：如“重重叠叠的岩石和直立像屏障的山峰遮盖了蓝天和太阳”一句从侧面以蓝天和太阳衬托山峰之高。 一课一法 体会课文中多种写作手法的作用： 1.正面描写表现人物形象。 （1）开篇“这是一个难得的好人”直接点明题旨，概括人物形象特点。 （2）结尾句“我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩”直接歌颂牧羊人，表达作者的敬佩之情。 返回目录 续表 一课一法 2.侧面描写表现人物形象。 （1）牧羊人挑选橡子的细节描写，为下文种植橡树做铺垫，也从侧面表现了牧羊人一丝不苟、认真仔细的工作态度。 （2）牧羊人不知道，也不关心土地的归属，从侧面表现了牧羊人一心种树、毫无私心的形象特点。 （3）40年前荒芜破败的高原和40年后葱茏热闹的高原进行对比，从侧面表现了牧羊人默默无闻、勤劳坚毅的形象特点。 返回目录 续表 技法点睛 分析侧面描写的作用： ①烘托主要人物的心情，有利于突出正面人物的形象（性格）。②激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果，使人有身临其境之感。③对人物的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用。④使人物形象更饱满，结构更紧凑。 返回目录 名师导读 作者简介 让·乔诺（1895—1970），法国作家、电影编剧，1895年生于法国南部马诺斯克小镇。因家境贫寒，他16岁辍学到当地一家小银行谋生。20~24岁时他应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平的信念。他的长篇小说《屋顶上的轻骑兵》曾被改编为电影。 1.背景解读 返回目录 写作背景 课文原是让·乔诺应美国一本杂志专题“你曾经见过的最平凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯地区的小镇上的养老院没有死过名叫布菲的人，于是，他的稿子被退回。后来，美国《Vogue》杂志发表了这篇文章。故事虽然是虚构的，但主人公的精神却鼓舞了很多人。 续表 返回目录 2.内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） 作者虚构了一个在贫瘠荒原中孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了作者对牧羊人的赞美与敬佩之情。课文的写作思路是“先议后叙”的典型，以叙事为主，以时间为顺序，展示了牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。 返回目录 树木成林 生机勃勃 返回目录 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）ɡｕāｎɡ ｔū ｔū（ ）的山上……我在倒塌的房屋旁边支起ｚｈàｎɡ ｐeｎɡ（ ）。 （2）我猜想，这里虽然成了ｆèｉ ｘū（ ）…… （3）旁边还有一座教堂，钟楼也已经ｔāｎ ｔā（ ）了。 （4）狂风ｈū ｘｉàｏ（ ）着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。 光秃秃 帐篷 废墟 坍塌 呼啸 返回目录 （5）他周围有三十来只羊，懒懒地卧在gǔn ｔàｎɡ（ ）的山地上。 （6）在我眼里，他就像这块ｂù ｍáｏ ｚｈī dì（ ）上涌出的神秘泉水。 （7）他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不ｚｈāｎɡ ｙáｎɡ（ ）。 （8）我假装随便ｌｉū ｄɑ（ ），走在和他平行的山路上。 滚烫 不毛之地 张扬 溜达 返回目录 （9）趁这个机会，我páo gēn wèn dǐ（ ），才从他嘴里知道了一些事。 （10）听到这儿，我开始zuó mo（ ）牧羊人的年龄。 （11）我只得到一笔wēi bó（ ）的chóu láo （ ）。 （12）牧羊人还活着，而且，身体还很yìng lɑng （ ）。 （1