第二单元 5 秋天的怀念（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年七年级上册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版（内文） 本单元的课文，从内容主题看，都在表现亲情。 单元课文总览 第二单元 《秋天的怀念》 抒发对母亲深切的怀念之情和“好好儿活”的感悟。 《散步》 表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围。 《散文诗二首》 表达孩子对母亲的依恋和爱，赞美动人的母爱。 《〈世说新语〉二则》 讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。 【总述】本单元各篇课文的内容主题虽然都是亲情，但也蕴含着其他丰厚的情感，学习时要整体体会这些情感。 返回目录 1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。 2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。 3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。 单元学习目标 返回目录 一、体会文章丰厚的内涵。例如，《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟；从《散步》中可以读出生命轮回或延续的感慨，可以读出人生的选择和人到中年特有的责任感。 二、内部朗读技能训练。要求能“情景再现”和“把握情感基调”，进而能更贴切、更深刻地体会文章的情感。 语文核心素养 返回目录 三、了解不同文章抒情的特点。从文章写法的角度看，《散步》《荷叶·母亲》等课文抒发的感情比较显豁明了；《秋天的怀念》表达的感情则深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。 返回目录 5 秋天的怀念 目录 01 名师导学 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 02 名师导读 名师导学 语文要素 语文要素人物描写的方法和作用： 1.外貌描写：描写人物的容貌（脸型、五官）、神情、身形、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分。 作用：交代了人物的××身份、××地位、××处境(经历)，突出了人物××的形象特点。 2.动作描写：通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。 作用：××动作细致地表现了人物××的心理（感情），表现了人物××的性格特点。 3.语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格。 作用：生动形象地表现出人物的××心理（心情），反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 返回目录 续表 语文要素 4.心理描写：通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在的性格特征。 作用：深刻地揭示了人物××内心世界和精神品质，刻画人物××的性格特点。 5.神态描写：描写时要运用表示神情、神态的词语，例如“哭丧着脸、专注的神情”等。 作用：生动形象地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。 6.细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。 作用：细致地表现了人物××的性格特点，丰富了人物形象，使人物 描写有血有肉、有灵魂。 返回目录 续表 一课一法 赏析课文中人物描写的句子: 课文抓住母亲的动作、语言、神态等大量的细节刻画，表现出母爱的无私、博大、深沉。 1.动作描写：“母亲进来了，挡在窗前……”，一个“挡”的动作表明母亲不想让多愁善感的儿子看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而对生活失去信心。 2.神态描写：“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，“央求”是恳求、乞求的意思，生动地写出了母亲在儿子面前卑微而又伟大的母爱，既期盼儿子早日摆脱阴影，又怕自己的病挨不到那一天的复杂心情。 返回目录 续表 一课一法 3.细节描写：“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”，此处细致地写出了母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，表现了母亲细心的性格特点，突出了母亲对儿子无微不至的关爱。 技法点睛 人物描写作用的答题思路： 1.选择赏析的角度：描写方法或关键词。 2.答题格式：这是人物的××描写（关键词解释）；生动（准确）地写出了人物在××情况下（因何）而表现出的××特征；表现了人物××的心理、情感、品质。 返回目录 名师导读 作者简介 史铁生（1951—2010），生于北京，作家、散文家。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并恶化为尿毒症，靠着每周3次的透析维持生命。他自称职业是生病，业余在写作。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 写作背景 这篇课文是史铁生在瘫痪7年后怀念母亲时写下的。写了在“我”因双腿