第四单元第5课时 口诀求商 （教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

第四单元 第5课时 用1-6的乘法口诀求商 教学设计 教学流程 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.使学生经历探索用1-6的乘法口诀求商方法的过程，初步理解和掌握用口诀求商的方法，能正确进行相应的除法计算。 2.初步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3.使学生积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。 重 点 乘法口诀求商的方法。 难 点 理解乘法和除法之间的关系，根据除法算式想乘法口诀。 学情分析 本节课主旨是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此,在教学时应着重使学生经历探究的过程,使学生能自主探究求商的方法。关键是让学生了解乘除法的关系。通过设置情境把“怎样求出商”的问题交给学生,给学生思考、讨论交流的机会,适时引导,让学生探索发现用乘法口诀求商的方法。学生能够比较熟练地用1~6的乘法口诀求商,学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 核心素养 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生了解除法和乘法之间的关系，提高学生分析问题，解决问题的能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 情境导入—引“探究” 1.小朋友，一起背一背1～6的乘法口诀。 2.比一比谁算得有对又快！ 三( )十二 ( )五二十 五( )三十 3×( )=12 ( ) ×5=20 5×( )=30 3.提问：你是怎么算的？ 4.大家有没有发现乘法口诀是我们计算时的一大利器，那今天乘法口诀又要给带来一大便利大家想不想知道？ 学习任务一：探究求商的方法 【设计意图：创设学生熟悉的学习情境，回顾除法的意义，进而抽象出数学问题，通过具体问题使学生能自主探究求商的方法。借助学具有意识地发展学生的数形结合思想】 新知探究—习“方法” 课件出示教科书P53例7。 例7： 大家都知道我们的国球是什么吗？我们地乒乓球队在奥运比赛上给我国带来了巨大的荣耀。 我们学校也有乒乓球社团，今天我们一起去参观一下吧？ 1.看图与理解。 提问：从图中你能获得哪些信息？提出什么问题？ 2.分析与解答 提问：想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？ 提问：根据题目的意思，怎样列算式表示呢？ 学生独立思考，和同桌交流自己的想法。 提问：怎样计算商呢？（可以用上分一分、圈一圈、画一画的方法，再和同桌说说你是怎样算，怎样想的？） 方法一：用小棒分一分，分成4个2.所以可以分成4组。 方法二：用减法计算 第一组分2人，8-2=6 第二组分2人，6-2=4 第三组分2人，4-2=2 第四组分2人，2-2=0；正好分完，所以可以分成4组。 方法三：用乘法口诀计算 想口诀：二（ ）得八，二四得八，商是4。 4.想一想： 4组正好是8人吗？ 每2人一组，4组正好是8人。 5. 小结：1.先看除数，想与除数有关的乘法口诀。 2.再看被除数，确定用哪一句口诀。 3.口诀中缺少的乘数是几，商就是几。 学习任务二：举一反三，灵活运用 【设计意图：让学生探讨试一试，说一说乘法算式和除法算式的练习，目的是突破教学的难点，让学生们明白算理，为乘法口诀求商做埋笔。同时也发展了学生的转化思想】 1. 分析解答。 试一试： 12÷3＝ 想：三（ ）十二，商是（ ）。 10÷5＝ 想：（ ）五一十，商是（ ）。 2. 说一说为什么选择这句口诀？ 自己想一想，算一算！ 3.提问：从这两道题的计算中你发现了什么？ 4.易错警示：在计算除法时，通过除法算式想乘法口诀求商比较简单，关键看除数，除数是几就想几得乘法口诀。除数和几相乘的被除数，商就是几。 学习任务三：达标检测，巩固练习。 达标练习---活“应用” 1、 课堂练习 1. 2. 3. 4. 2、 学以致用 5. 6. 【作业设计】 作业布置---拓“延伸” 1. 试着寻找生活中用除法解决问题的例子。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 用1~6的乘法口诀求商 8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组? 8÷2＝4（组） 想：二（四）得八 12÷3＝4 10÷5＝2 想：三（四）十二（二）五一十 【课后反思】 本节课结合学生已有的知识经验，根据教科书创设情境，引导学生自主