第四单元第2课时 认识平均分（二） （教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

第四单元第2课时 认识平均分（二） 教学设计 教学流程 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.使学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程，学会把一些物体“按几份平均分”，掌握“按几份平均分”的方法，并能说明“按几份平均分”的过程和结果；进一步体会平均分的内涵。 2.使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过程，体验把一些物体“按几份平均分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣； 逐步形成与同学合作学习、相互交流的意识和习惯。 重 点 能把一个数平均分成几份，每份同样多，并会用不同的方法来分。 难 点 体会不同的分法，得到的结果是同样的。 学情分析 二年级学生在平时生活中,对分物品比较熟悉,有分物品的经验,经历过“平均分”的过 程,对平均分有粗浅的表象。经过一年级的学习已经掌握了“同样多”的概念,经过《分一分(一)》的学习已经掌握了“平均分指每份分得同样多”，并且具有能按按每几个一份的要求平均分的实践经验和操作能力。教材通过让学生摆一摆、分一分、连一连、数一数、填一填的过程中进-步认识平均分的另一种分法:按照规定的份数平均分。学生通过本课的学习,可以更加全面地认识平均分,实现对平均分概念的建构，促进学生主动发展。 核心素养 通过讨论、交流，使学生发现解决一个问题有不同的方法，从而培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 情境导入—引“探究” 1. （出示口诀求积）同学们准备好了吗？先来一个小挑战，回答的时候说说用哪一句口诀。 2×3= 4×2= 1×5= 4×（ ）=12 3×（ ）=15 4×（ ）=16 2. 昨天我们已经学习了一些物体平均分，现在就来用平均分的方法分一分。 出示：一共有8个桃，每2个一份，平均分成（ ）份。 提问：你准备怎么分？ （按每2个一地分，并加圈表示分法和结果） 提问：这是平均分吗？这里的平均分是按什么来分的？结果呢？ 之前，我们学习了把每几个作为一份来分，这是平均分得一种分法。今天，这节课我们继续学习平均分。 学习任务一：探究平均分成几份，求每份是几 【设计意图：创设学生熟悉的学习情境，通过动手实践摆一摆、分一分，初步感知平均分的另一种分法：再与旧知进行对比，可以更加清晰地了解与今天所学的平均分分法的不同之处，虽然都是平均分，但是分的过程和方法不同。学生在动手实践中掌握新知，在对比中加深理解。】 新知探究—习“方法” 课件出示教科书P44例3。 例3： 今天悟空又摘去摘了桃子，我们一起来看看他摘了几个桃子？ 大家都回答的好棒！悟空看我们班的小朋友都学的很认真，就决定挑2个最认真的小朋友，把这些桃子平均分给他们，那你会分吗？ 1.看图与理解。 谈话：先用圆片分一分，再和同学交流。 2.分析与解答 提问：你能发现哪些数学信息？ 提问：怎样使2个小朋友分得同样多？ 学生独立思考，和同桌交流自己的想法。 3.你能来说说你是怎样来平均分成2份的吗？说一说，演一演。学生边说边演示分的过程。 可能会有以下几种方法： 方法一：一个一个地分 方法二：两个两个地分 方法三：三个三个地分，一个一个地分。 方法四：每人分4个。 4.想一想： 引导学生比较三种分的方法有什么相同和不同的地方？ 相同点：1.都是先拿出几个分给每个小朋友几个，再拿出几个分给每个小朋友几个直到把8个桃全部分完。2.都得到了：一共8个桃，平均分给2个小朋友，每人可分得4个。 不同点：分的方法不同，即每次分的个数不同。 易错警示：平均分还可以按分的份数来平均分，再求出每份有几个。 学习任务二：举一反三，灵活运用 【设计意图：“试一试”的教学，是在学生掌握“按规定份数平均分”的基础上进行的，通过动手实践、思考，探索这种平均分的分法更深的知识点，加强对这种分法特点的体会。】 1. 分析解答。 试一试： 把12根小棒平均分成2份，每份几根？先分一分，再说一说。 预设分法： （1）先拿出2根，每份分1根；再拿出2根，每份分1根，直到全部分完，每份6根。 （2）先拿出4根，每份分2根；再拿出4根，每份分2根，直到全部分完，每份6根。 （3）先拿出6根，每份分3根；再拿出6根，每份分3根，正好全部分完，每份6根。 2.追问：你为什么先拿出2根、4根、6根，不是5根、7根？ 每次拿出的小棒数是根据平均分的份数来决定的。