第14课 文艺复兴运动（任务型教学设计）历史统编版九年级上册

九年级历史上册 教学设计 课题：第14课 文艺复兴运动 课型：新授课 【教材分析】 通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。 本单元的大标题是“走向近代”，从14世纪到17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场，而文艺复兴运动、新航路的开辟和早期的殖民掠夺，则促进了资本主义经济的发展。也就是说，本单元的文艺复兴和新航路开辟以及早期资本主义的原始积累都是为了上下一个单元做铺垫，本单元起到了承上启下的作用。上一个单元中世纪城市与大学的兴起以及手工工场和租地农场的发展（第13课《西欧经济和社会的发展》）成为文艺复兴出现的历史背景，而文艺复兴的人文主义精神又推动了西欧的冒险家们去探寻新航路（第15课《探寻新航路》），“世界”从此被发现，也才有了后来的殖民掠夺（第16课《早期殖民掠夺》）。每一课内容的内在逻辑和历史脉络都紧密相扣，我们教师在上课的过程中要深入浅出地引导学生去探索这些逻辑与脉络。本节课文艺复兴就是人从中世纪的宗教神学中“苏醒”过来，资产阶级借助复兴古代希腊罗马文化的形式来宣扬新的思想主张，就是披着复兴的外衣，托古改制。虽然在哲学、科学方面成就有限，但它提倡科学方法和科学实验，为17到19世纪的自然科学的大发展打下了基础。它打破经院哲学的统一局面，各种世俗哲学、政治学兴起，为启蒙运动提供思想渊源。 为了便于教学，依据大单元教学理念，我将本课整合为三部分：第一部分--“人”的湮灭（背景篇） ；第二部分--“人”的发现（内容篇）；第三部分--“人”的力量（影响篇）。 【教学目标】 1.阅读教材，掌握文艺复兴时期但丁、达芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就。（史料实证） 2.通过图片对比和作品赏析，理解文艺复兴运动的内涵和实质。 （历史解释） 3.通过材料阅读，理解文艺复兴运动兴起的背景及意义。（历史解释、唯物史观） 【教学重难点】 【教学重点】文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。——内容丰富，作品内涵深刻，需要跨学科知识的支持，对作品的理解需要渐进式的领悟。 【教学难点】 1.文艺复兴的核心，人文主义的内涵。——理论性较强，要补充相关内容，使学生有较深入的理解，要讲清人文主义的内涵。 2.文艺复兴的实质——强调文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。 【学情分析】 本节课的授课对象是九年级的学生，经过了两年的历史学习，学生初步感知了唯物史观的基本内涵，初步意识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的互动关系，但尚未上升到理论层面，需要教师进行整体性的示范，再引导学生模仿习得这一理论思维。 （1）初中学生以形象思维为主，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力较弱，可能对“人文主义精神和文艺复兴对人的思想解放的意义”理解不到位。 （2）九年级学生刚刚接触世界史，对别国的历史和文化可能感觉陌生又新奇，但知识的基础较薄弱。 （3）初中学生已经具备了自主探究和合作学习的经验和能力 （4）九年级学生有两年多的计算机学习经历，具有初步的网上学习技能。 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示： 你喜欢哪一部作品？给出你的理由？中世纪的人性是如何“湮灭”的？为何呼唤人性回归的文艺复兴最早在意大利兴起? 今天就让我们一起走进本课——《第14课 文艺复兴运动》，来揭示其中的奥秘吧。 （设计意图：通过图片刺激学生的感官，牵引学生走近中世纪的年代。抛出问题吸引学生兴趣进而产生建立系统知识的欲望，导入新课。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 目标导学一、“人”的湮灭（背景篇） 观看视频，了解文艺复兴运动的背景，思考下列问题 【问题探究1】中世纪的人性是如何“湮灭”的？ 材料：天主教会不仅是西欧封建统治的精神支柱.而且还严重妨碍了资本积累，同时教会的精神奴役也是自然科学研究的一大障碍，直接影响引生产技术和生产力的提高。 ——王斯德著《世界通史》 师：我们再次感受教会在思想上那份强大的控制力。 材料：教会要求人们恪守基督教的教条。如果有谁违背这种教条，就会遭到基督教的残酷镇压。例如，培根因进行了一些研究自然界的科学实验，而被基督教会监察达14年之久；伽利略因坚持和宣传哥白尼日心说，而受到基督教的宗教裁判所所得审讯，最后软禁并死于狱中…… 一一毛建儒：《论文艺复兴与科学技术发展的“隐路径”》 【问题探究2】为何呼唤人性回归的文艺复兴最早在意大利兴起? 1.阅读下述材料，结合课本内容，说一说文艺复兴运动兴起的原因。 意大利的地理位置： 材料一:意大利，......那