7.2 《归园田居》(其一) 教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

备课 时间 2023.09.11 备课地点 主备人 参加人员 全体高一语文教师 教学 课题 《归园田居》 课型 新授课 学情 分析 学生初中学过《饮酒》，对陶渊明的诗歌风格有一定的了解。学习本文要求学生通过表达技巧结合诗人身世加深体会诗人的情感。 教学 目标 1、语言构建与运用：诵读本首诗，感受诗歌韵味，把握不同的感情基调。背诵两首诗歌。 2、思维发展与提升：培养学生合作探究的能力，品位语言，理解并赏析两首诗的不同情感与风格。 3、审美鉴赏与创造：把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值的思考。 4、文化传承与理解：引导学生自主评价陶渊明的人生选择。 教学 重难点 重点： 1、诗歌艺术手法与情感表达； 2、把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值的思考。 难点： 领悟诗人的思想情感 教学 准备 教案 PPT 优化方案 授课 教师 授课 时间 年 月 日 教 学 过 程 设 计 《归园田居》 一、吟咏《归园田居》，整体感知 1、学生自由朗读，读准字音、节奏。 2、学生范读，体会诗情。 3、生齐读，读出情意。 4、“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字? 明确:归 5、既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢? 明确:从何而归?为何而归?归向何处?归去如何? 二、品读课文 （一）从何而归? 1、从何而归? 明确:尘网、樊笼 2、尘网、樊笼比喻什么? 明确:官场生活(“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比) 3、为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感? 明确:对官场生活的厌恶，误落尘网中，一去三十年，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。 “误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。一去三十年(十三年，用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。) （二）为何归来? 1、为何归来? 性本爱丘山(本性) 2、既然性本爱丘山，为何要出仕? 明确:误落尘网中。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。(养家糊口大济苍生。) 在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。 “韵”指人们的气质性情的素养。“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。 3、陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗? 明确:①矛盾心态:家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负;仕途不得志，难以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。 4、所以，性本爱丘山也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?) 守拙归园田: 5、归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么?(如果不归园田就不能守拙) 明确:反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬(即使是现在，也有类似的现象)。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”(结合陶辞官原因:不为五斗米折腰的故事) 小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 （三）归向何处? 1、归向何处? 明确:归向园田。 2、诗人笔下的田园景色有何特点?请抓住诗中几组意象分析。 明确:方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/ 3、非常普通平常的农村生活场景有何美？在陶渊明笔下用了什么艺术手法表现美? 明确: 恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。 主要艺术手法：白描、动静结合 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 苏东坡评价陶渊明诗说：“其诗质而实绮，癯而实腴。” “狗伏深巷中”写远闻，以动衬静，以有