第7课 战国时期的社会变化（教学设计）-【上好课】七年级历史上册同步备课系列（统编版）

第7课 战国时期的社会变化 教学设计 【2022课标要求】 通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。 【教学目标】 1.通过比较春秋、战国形势图，知道三家分晋、战国七雄的位置、著名战役的基本史实，理解战国时期战争的特点，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。 2.通过学习商鞅变法，知道改革使秦国逐渐强大起来，懂得“改革推动社会进步”的道理。理解改革要顺应时代潮流、要讲究策略，了解改革的艰巨性与复杂性。 3.了解都江堰工程，认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用，知道人类应该如何处理与自然的关系。 【教学重难点】 教学重点：商鞅变法和都江堰。 教学难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，并确立了新的制度。 【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，我们在上一节课学习了东周分春秋和战国两段，东周的前期称为春秋，东周的后期称为战国，且知道战国名称源自一本叫做《战国策》的书。我们这节课的题目叫做《战国时期的社会变化》，“社会变化”是本课的主要线索，那么社会变化包含哪些方面，又产生了怎样的影响呢？ 二、新课讲授 （一）战国七雄 师：有一个版本的朝代歌中这样写：尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠。唐朝诗人胡曾的《咏史诗·流沙》：七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。这里面都有一个什么字？ 生：乱。 师：那么战国时期究竟乱到什么样的局面呢？ 师：出示春秋、战国形势图，让学生结合教材文字对比思考。 1. 诸侯国形势发生了什么变化？ 2. “七雄”分别在哪个方位，如何记住它们？ 3. 通过对比地图，你还发现了什么问题？ 学生小组讨论，教师引导并总结： 1. 吴、越、宋、鲁、卫等国家被吞并，韩、赵、魏三家分晋，田氏代齐。 2. 齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中原。 3. 战国时期的时代特征是大国吞并小国，强国兼并弱国，诸侯国的数量变少了，剩下的诸侯国的领土面积更大了，实力更强；诸侯国之间相互攻占，诸侯国内部也有争权斗争。 师：战国时期的战争有什么特点呢？与春秋时期有何区别。 1. 战争的性质：春秋时期的战争，主要需求是领土扩张，掠夺称霸，是奴隶主大国争霸战争。战国时期的战争，则升级为封国间的相互兼并战争，以灭亡对方为目的，并最终导致一个统一国家形成。 2. 战争的形式：春秋时期周王室地位下降，分封制开始瓦解，打着“尊王攘夷”的旗号；战国时期则强大的诸侯不再打着尊王攘夷的旗号，各自为政，扩充军队，力图拓展疆域。 3. 战争的特点：战国时期战争规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。 战国长平之战： 《东周列国志》：血流淙淙有声，杨谷之水皆变为丹，至今号为丹水。 《东周列国志》：子哭其父，父哭其子，兄哭其弟，弟哭其兄，祖哭其孙，妻哭其夫，沿街满市，号痛之声不绝。 战国三次经典战役： 战役 交战双方 军事策略 结果 桂陵之战 齐魏 围魏救赵 齐胜魏败 马陵之战 齐魏 减灶计 魏削弱，齐强大 长平之战 赵秦 离间计 秦国大胜，加速统一进程 师总结：人们厌恶战争，渴望和平，渴望有一个强大的国家结束战乱、一统天下。在乱糟糟的世态下，涌动着渴望统一的暗流。 （二）商鞅变法 师：春秋时期，由于牛耕和铁制农具的应用和普及，农业生产力水平提高，大量的荒地被开垦后，隐瞒在私人手中，成为私有财产；同时贵族之间通过转让、互相劫夺、赏赐等途径转化的私有土地急剧增加。按井田征收田赋的制度，私田不向国家纳税。因此，国家财政收入占全部农业产量的比重不断下降。 《左传》中记载：“初税亩，非礼也，谷出不过藉，以丰财也。” 初税亩，是中国古代春秋时期，鲁国在鲁宣公十五年（公元前594年）实行的按亩征税的田赋制度，它是承认土地私有合法化的开始。占有土地的人逐渐转变为地主，出现了新兴地主阶级。 问题：新兴地主阶级有何需求？ 师：为了在混乱的时势下称雄争霸，各诸侯国纷纷实行变法，确立新的政治经济秩序，谋求富国强兵，在兼并战争中取胜。在各国的变法中，秦国的商鞅变法成效最大。 阅读教材，完成导学案。 教师引导学生理解变法在政治、经济、军事三方面所产生的具体影响，以及商鞅变法对秦国产生的巨大作用。 （1）“确立县制”对后世影响最大，秦始皇实施的郡县制就深受其影响； （2）“废除井田制”最能体现变法性质，逐步确立封建土地所有制； （3）“废除贵族的世袭特权”“奖励军功”对旧贵族打击最大。 商鞅推行一系列改革措施，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。 【材料研读】 材料一 商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，…… ——《战国策·秦策一》 材料