7.2 类比推理及其方法 教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

7.2《类比推理及其方法》教学设计 一、教材分析 本框《类比推理及其方法》是人教版普通高中教育部统编教材思想政治选择性必修三，《逻辑与思维》第二单元第七课第二框的内容。本框内容包括两目:第一目“类比推理的含义”和第二目“类比推理的方法”，采用渐进式的表述方式，以类比推理为主线，旨在帮助学生学会正确运用类比推理这一逻辑方法，树立创新意识。通过科学思维的训练，引导学生掌握科学思维的基本要求，把握逻辑思维和辩证思维的方法，提高创新思维的能力，学会运用科学思维探索世界、认识世界。第一目主要说明了类比推理的含义，揭示了类比推理的客观依据，并将类比与比较、比喻进行对比，揭示其特点及实质;第二目主要阐释了类比推理的方法，说明了提高类比推理的可靠程度要注意的问题，阐述类比推理在日常说理论证和科技创新中的作用，概括了归纳推理和类比推理的实质与作用。本框的类比推理与第一框学习的归纳推理及第六课学习的“演绎推理”属于依据个别与一般的关系区分的三种推理类型，三者属于并列的关系。 二、学情分析 本课授课对象为高二年级政治等级考的学生，学生通过学习《哲学与文化》，初步具备了马克思主义哲学思维，能够知道类比推理是一般到一般，个别到个别的推理方法，有一定的逻辑思维的基础。但存在的问题也相当多，具体表现在： 1．同学们之间的逻辑水平和能力参差不齐。有些同学的逻辑思维能力有待加强，逻辑思维能力弱的同学接受能力也慢，要提高其逻辑思维的能力和水平。 2．所学的逻辑知识不能应用到实践中去。逻辑与思维的学习必须与实际相结合才能有利于我们的学习生活和将来的工作生活中去。 3.个别同学存在死记硬背的现象。只做到知其然，做不到知其所以然。让同学们结合身边的实力来理解，要提高同学们的逻辑思维能力和认识能力。学会用类比推理说明道理、论证思想、说服他人、培养创造性思维方面的理解。 三、核心素养目标 目标依据课程标准和教材内容以及高二学生的实际情况，确立教学目标：课标要求： 了解类比推理的概念，学会提高类比推理可靠性的方法。 学习目标： 1.通过学生展示课前搜集的有关类比事例，理解类比推理的含义、特点，正确认识类比推理，树立科学精神。 2.通过对相关事例的分析，正确分辨类比推理与比较、比喻的区别，学会在现实生活中克服机械类比，培养理论联系实际的能力。 3.通过分析相关的时政案例，坚定台湾是中国的一部分，增强一个中国原则的政治认同。四、教学重难点 教学重点： 1.理解类比推理的含义及客观依据，对类比与比较、比喻作出区分 2.明确类比推理的内容，明确提高类比推理可靠性的方法。 教学难点： 理解类比推理是或然推理,理解类比推理的重要作用。 五、课前准备 1.请同学们自主学习教材（包括正文和辅助文、探究框）P64—67，找出重点问题的答案。 2.请同学们依据类比推理即从一般性前提推出一般性结论或是从个别性前提推出个别性结论，查阅资料或从你的生活和学习中，找出相关事例并写下来，至少列出三个。 六、教学方法 议题式教学、讲授法、合作探究式教学、希沃教学软件的使用 七、教学过程 一、导入新课，展示总议题和分议题 导入：有人能闻一知十，有人举一却不能反三，我们应该怎样加强创新思维，达到触类旁通呢？这节课让我们一起进入《类比推理及其方法》的学习：学会类比，追求真理。 二、提出课标要求和议题总议题：学会类比，追求真理 议题一：初识类比，闻一知十 议题二：运用类比，解决问题 议题三：提高可靠，追求真理 设计意图：我们围绕议题，设计活动型学科课程的教学，能够激发学生的学习兴趣，打开思维过程，提高学生的学习效率，促使学生的核心素养得到进一步升华。 三、讲授新课 先由同学上台进行课前成果展示，引出议题一：初识类比，闻一知十 通过学生的讲解，我们能够看出：这三组图片都是通过已知事物来发明创造的。然后追问：任何两个事物都可以进行类比吗？从而得出类比推理的含义和客观依据。通过设置课堂练习一，让学生巩固知识，并区分比较、比喻、和类比。 过渡：课前同学们搜集的材料中，有许多是动物和科技发明有关的，让我们进一步探究人们是利用他们的哪种属性，什么方法进行发明创造的，让我们一起进入议题二:运用类比解决问题。 1.播放视频+带着问题看视频。思考：视频中源于动物的科技发明有哪些？它们都采用了什么方法？这些发明是利用事物的哪种属性进行的推理？要求：结合视频和问题思考，每小组选一代表回答，其他小组补充，时间 3分钟。 学生：通过交流与合作，有理有据的分析该视频和问题，体现思维过程，畅所欲言。 教师：希沃软件设置小游戏，请同学上讲台操作。如果归类正确就会消失其中，反之，就排除在外边 学生： 通过交流与合作，有理有据的分析该视频和问题，体现思维过程，畅所欲言。 教师：希沃软件设置小游戏，请同学上讲台操作。如果归类正确就会消失其中，反之，