16 夏天里的成长（教案）六年级上册语文统编版

《夏天里的成长》教学设计 教学目标： 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围 绕中心意思来写的。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 3.有感情地朗读课文。 重点：知道课文是怎样围绕中心意思来写的 难点：有感情地朗读课文 教学过程： 一、回顾导入，明确目标 1.回顾1-5年级写作要求，明确6年级“围绕中心意思写”的学习要素。（板书： 围绕中心写) 2师：秋天是收获的季节，就没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们继 续走近“夏天里的成长”。 设计意图：明确写作单元要素，明确学习方向。 二、检查预习效果 1.明确本文的中心意思是什么？ 夏天是万物迅速生长的季节。（板书：万物迅速生长） 2播放“万物迅速生长”短视频，让学生身临其境，感受“迅速生长”。 3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。 那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？ 生物的长事物的长人的长（板书） 设计意图：视频播放，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。 三、围绕中心，研读课文。 (一)自由朗读第2自然段 阅读要求： 1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ 2.作者都写了哪些生物呢？用笔在文中画一画。 教师指导学习第二自然段。 1这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ 2.大屏幕出示： “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生 生的看得见的长。” “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？ (快很快迅速) 3.因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候， 要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。 4绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜眭，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在 长大，它们的长都是看得见的长。（板书：看得见长） 设计意图：教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能 力、阅读能力。 (二)学习方法迁移，走进3、4自然段。 学习第3、4自然段 阅读要求： 1.围绕那一句话来写“长”的？ 2.作者是借助什么方法来表现“长”的？ 小组交流汇报 1.第三自然段围绕着“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。”这个 中心意思写。 2.列举了“山、地、河、铁轨、柏油路”在长。 3.你能用“因为…所以…”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。 如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。 (因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来：因为水长瀑布长，所以河是 一天一天地变深变大：因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小：因为柏油路长， 所以路是一天一天地高起来。)（板书：借助其他事物表现） 4.第2自然段生物的变化是大家常见的。作者为什么在第3自然段挑选了不太像 是能和“长”搭配的山、河、铁轨、柏油路等事物来写？这两类事物的前后顺序 能不能调换？ (先铺叙容易观察的变化，再写不易发现的变化，层层递进，印象深刻) 5.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你 想到的先说给同桌听) 6.同学们看（指板书），有生命的植物、动物，乃至不具生命的山水、铁轨甚 至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样 的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？ 设计意图：这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。 (三)〔指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢？ 1.学生答：身体的成长、年龄的增长。小学一一中学中学一一大学 或快或 慢（板书：总是要长） 2.理解谚语 大屏幕出示谚语： 六月六，看谷秀。 处暑不出头，割谷喂老牛。 指生读，解释： “六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷 穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着 炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用 的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。） 农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一 样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。 说说你是怎么理解的？ (1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望 (2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。) (3)读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？ (4)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主 要指青少年时期。 (5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累， 认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。 (6)人生的夏天