第一单元 古代亚非文明 教案 2023-2024学年统编版九年级历史上册

九年级上册《第一单元古代亚非文明》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景一探究一感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基 础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创 设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取 历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 (一)课趣及教学内容分析 本单元简述了古代亚非文明的历史，了解四大文明古国古埃及、古巴比伦、古代印度、古代中 国同属于大河文明，优越的地理环境创造了发达的农耕经济，且都实行专制统治；亚非地区的尼罗 河流域、两河流域、印度河流域是人类文明的重要发祥地，创造了辉煌的文明成果，成为了人类文 明的摇篮。 (二)学生情况分析 本节课有许多学生感兴趣的问题，但学生的思维认知能力有限，可通过组织研究性学习小组探 讨，引导他们收集资料，构建论据和独立思考，同时鼓励学生运用探究式学习方法学习，共同探讨问 题、交流学习新的，增强学生的团队意识和分析判断的逻辑方法，培养学生辩证地看问愿，认识事件 本质特征的能力。 教学目标 1. 总体目标：认识古代亚非文明的相关历史。 2. 能通过总结归纳古代亚非文明的历史自主梳理知识点的能力（素养目标：唯物史观、史料实证）。 3. 能通过文字、图片等资料，认识金字塔，通过《汉谟拉比法典》、种姓制度和佛教的创立，等事例了解 古代社会的阶级关系，领悟政治、法律、宗教、军事等手段所体现出的国家职能。 4. 通过阅读课本重现知识点，归纳佛教等三大宗教的产生与流传以及人类早期文明产生的自然地理环境： 培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：史料实证）。 教学重点和难点 (一)教学重点 归纳梳理四大文明古国的相关知识点，认识四大文明古国地处的河流域共性及原因 (二)教学难点 认识金字塔，通过《汉谟拉比法典》、种姓制度和佛教的创立 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 1 第一单元课古代亚非文明 尼罗河 今古代埃及 金字搭、象形文字、 古 太阳历、木乃伊 代 幼发拉底河 楔形文字、 流 底格里斯河 →古代两河流城→空中花圆、 非 城 《汉漠拉比法典》 文 佛教、 明 印度河 →古代印度 种姓制度、 阿拉伯数字 气候湿润，光照充足、水源充沛、土壤肥沃 原始农耕文明 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 通过几组图片趣味引入新课 让学生初步了 解本课的学习 导入新课 要点 通过表格对世界历史时期大致的划分有所了解， 1. 回忆思考 结合材料，联系 2. 用时间轴及思维导图让学生对世界古代历史有整体 中国历史时期 课内外知识，形 感知，并缩小范围引入本地单元的教学目标，通过时 划分，对比理 成整体认知，培 一、世界古代 序自查进行中外对比、了解上古四大文明古国的其概 解世界历史， 养学生的大局 史综述 况、阶段特征和四大文明古国的共性，明确中国是四 意识。 大文明古国中唯一文明没有中断的国家，并且封建社 会的历史比西方早近乎千年从而增强爱国情怀。 1. 用表格让学生自查所学能容的了解和记忆情况，然后 掌握必各基础 通过地图整体了解四大文明古国的地理位置的共性， 记忆，练习 知识 师生共同分析归纳，形成整体认知 文明名称 古埃及 古巴比伦 古印度 古中国 带问题阅读教 培养学生归纳 时 出现早期国家 材和PPT图文 概括和辨析能 二、梳理四大 间初步统一 材料，归纳出 力 文明古国的 地理位置 答案。 相关知识点 发源地 文明标志 共 地理分布 性 其他 启示 用提问的方式对重点知识进行回顿、解读和梳理。 知道金字塔的 掌握必备基出 三、重点知识 如：①认识金字塔一功能、象征、代表、意义、评价： 功能和评价： 知识，加深对相 ②《汉漠拉比法典》的制定者、目的、内容、实质、 了解《汉谟拉 关知识点的记 梳理 地位、意义 比法典》的实 忆和理解。提高 ③种姓制度的各等级划分、建立者、目的、特点、实 质和地位；理 辩证看问题和 2 质、影响。 解种姓制度的 全面评价历史 实质和对印度 时间的能力 社会的影响 对佛教的创立的回顾时，将三大宗教对比记忆方便学生理 培养归纳概括 四、考点延伸 ,明确其共性，特别是实质都是统治阶级为维护自身统治 能力 麻痹人民的思想工具 1、四大文明古国地处大河流域的原因？ 培养家国情怀 五、能力提升 2、如何才能重现四大文明古国昔日文明的辉煌？ 价值观 师生共同梳理形成板书，学生谈本节收获。 学生自主梳理 达到加深知识 画出本节课堂 点的重现，记忆 目的 六、课堂小结 知识框架，