第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 教案 2023-2024学年统编版八年级历史上册

《近代化的早期探素与民族危机的加剧》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景一探究一感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基 础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创 设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取 历史的后迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析： 本课为初三中考第一轮单元复习课，复习的是部编版八年级上册第二单元的内容，主题是近代化的早期探索 和民族危机的加剧。时间界限为19世纪60年代到20世纪初，主要包括以下内容：洋务运动、甲午中日 战争与列强瓜分中国狂潮、戊戌变法、八国联军侵华与《辛丑条约》签订。是中考考察的重点内容。 侵略史：两次鸦片战争后，西方列强继续加强对中国的侵略：甲午中日战争、列强掀起瓜分中国的狂潮、 八国联军侵华战争与《辛丑条约》的签订，使中国一步步沦为半殖民地半封建社会的深渊，清政府最终沦为 洋人在华统治中国的工具。 探索史：面对这一系列危机，在19世纪60年代，地主阶级洋务派首先发起了自救运动一一洋务运动，开 始学习西方先进的科学技术。然而甲午中日战争中，中国惨败.被迫与日本签订了《马关条约》，中国的民 族危机空前严重。1898年，光绪帝下诏宣布变法，开后学习西方的民主制度.然后变法仅仅持续了103天 就失败了。中国人的探索之路依然任重道远。 (二)学生情况分析 面对的学生群体为初三实验班的学生，初三的学生经过初一初二的学习，对历史事件、历史知识已经有 初步的了解和具备一定的历史学科素养，通过复习课再夯实基础，落实历史学科素养，提高学生掌握历史事 件的联系的能力、解题能力和知识迁移能力。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1. 总体目标：了解第二次鸦片战争后早期近代化探索的开始和19世纪末20世纪初民族危机的加剧。 2. 能通过史料分析掌握早期近代化探索的背景，近代化的概念及早期近代化探索一一洋务运动、戊戌变法 的主要内容（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。 3. 能通过史料分析引导学生分析总结洋务运动和戊戌变法在中国近代化过程中所起到的作用.引导学生辩 证客观地评价洋务运动和戊戌变法，并引导学生从洋务派创协洋务企业所遇到困难最终克服困难的例子 中学习洋务派不畏困难的精神和“戊戌六君子"为变法改革不畏牺性的精神。（素养目标：史料实证、唯 物史观、史料实证、家国情怀)。 4. 能通过阅读史料分析《马关条约》及《辛丑条约》给中国带来的危害，培养学生辨证分析历史问题的能 力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。 让学生认识到在那段中国沉沦的岁月中，中华民族日益觉醒，中国人民前仆后继地抗争.不断进行近代 化的探索。中华民族具有不懈的探索精神和不屈不挠的斗争精神。历史将永远铭记一代志士仁人以天下 人为念，用青春、幸福、乃至生命，为天下人谋永福的伟大情怀，他们的勇气和精神，已成为中华民族 的宝贵财富（素养目标：家国情怀）。 教学重点和难点 (一）教学重点 洋务运动的概况。 《马关条约》的内容，戊戌变法的概况.《辛丑条约》的内容。 (二)教学难点 洋务运动的评价。 《马关条约》的影响，戊戌变法的影响，《辛丑条约》的影响。 教学资源和教学方法 (一）教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第二单元 近代化的早期探秦和民族危机的加剧 民族危机的加刷 1868年 D 1894年甲午 八国联军 明治维新 中日战争 侵华战争 民族危机 ② ③ 2 出现 洋务运动 19世纪末民 1898年 族工业发展 戊戌变法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 通过2张图片引入新课：回望历史：展示图片一一两个 辛丑年的对比：《辛丑条约》签订现场和中美高层战略 对话 以周年结 学生思考：两个辛丑 合时政热 年，中国态度有何不 点为切入 导入新课 同？决定这种不同的 点.引入新 2年亚 根本原因是什么？ 课 高是战味对 2 WW店 结 量 中 之 展示时间轴。让学生进行历史事件的分类： 让学生自主归纳 将课堂自 主权交给 卖来分一分：按时间触硬上历史事释 学生，让学 中国 将下列历更件进行分类 生得出近 展示近代史 璃片 太平天第二次璃洋务甲午中戊残义和围八国联 代史的线 战净 运动军华 历史事件时 国远动片战争运动日战争变法 索 间轴 1840年1851年1856年19C6051894年1898年1899年1900年 民族危机鸡片战争、第二次将片成争，甲个中日战争、入国联军侵年战争 加剧：（侵略史） 中华民碳衣风起义：太平天四运功、又和