11 牛郎织女(二) （教学设计） 统编版语文五年级上册

统编版语文五年级上册 11* 牛郎织女(二) 教案 教学目标 1.认识“俭、皇”等9个生字，理解文中由生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握故事主要内容。 3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 4.感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 教学重点 理解课文内容，复述故事。 教学难点 感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 教学课时 1课时 教学过程 一、复述故事，揭示课题 1.指名复述《牛郎织女》(一)的主要内容。 2.导入：“佳期如梦”，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢?结果又如何呢?今天这节课，我们继续走进这个故事，一起去看一看牛郎和织女的生活。(板书课题) 二、故事世界第一站：感知脉络 1.自读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词，想一想本文主要讲了牛郎织女什么事。 2.教师小结：本文主要讲了牛郎织女婚后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，每年只能相会一次。赞美了牛郎、织女真挚的感情和敢于斗争的精神。 三、故事世界第二站：感知内容 (一)探究牛郎与织女的幸福生活。 探究：牛郎和织女的日子过得怎么样呢?从哪些词句可以体会出来? (1)学生组内讨论。 (2)教师板书：男耕女织 日子美满 (二)学习老牛诀别，忍痛剥皮。 讨论：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事? (1)衰老的牛又说话了，它说了什么?(指导朗读老牛说的话。) (2)老牛说话时的神态是怎样的?老牛死后，牛郎是怎么做的? (三)走进王母震怒、织女被抓。 【出示“自己学、互相学”内容】 自己学：自读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态、动作的句子。 互相学：王母娘娘知道织女下嫁人间后有什么反应?通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人? 1.学生：读课文，画出描写王母娘娘神态、动作的句子。 2.交流: 预设：非常生气，发誓追回。王母娘娘是一个专横、残暴的人。 3.讲解：织女被抓回去后，“受了很厉害的惩罚”，这样的结果，织女想到过吗? (1)学生讨论。 (2)指名回答。 4.探究：可她为什么还要下凡到人间? 预设：人间自由幸福。应进一步帮助学生了解织女所感受到的人间幸福、所追求的人间自由的真谛。 (四)感受牛郎追赶、隔河相望。 1.速读第3~5 自然段，画出描写织女与牛郎的句子，从句子中你体会到了什么? 预设：心急如焚、焦急。 2.讨论：牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢?七月初七他们鹊桥相会时会说些什么呢? 预设：牛郎会想织女在干什么呢；织女会想牛郎吃饱了吗，冷不冷…… 四、故事世界第三站：拓展站 1.课件出示：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。” (1)教师讲解：这首诗选自《古诗十九首》，取材于《牛郎织女》的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子的离别相思之情。 (2)教师范读。 (3)学生自由读，齐读。 (4)真是“盈盈一水间，脉脉不得语”啊！假如他们能够互诉衷肠，听到对方的声音，你觉得他们最想说些什么呢?请写下来。学生写，教师巡视指导。 (5)教师小结：纵使天河波涛汹涌，纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，他们却始终相信：(PPT出示：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”----秦观《鹊桥仙》)。他们的故事感动了天地，感动了万物。 2.出示插图，其实故事讲到隔河相望就可以结束了，为什么又增加一个鹊桥相会的情节? 预设：这样写满足了人们的愿望，表达了人们美好的憧憬 和期望，寄托了人们对团圆的向往。 五、布置作业 1.根据板书复述故事给爸爸妈妈听。 2.结合上一篇课文，给《牛郎织女》的故事绘制连环画并为每幅图配上文字。 板书设计 教学反思 教学由浅入深，照顾到不同程度的学生。当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。注重学生自学能力的培养和小组合作学习的契机，通过教师的引导和学生自主参与的巧妙结合，培养了学生自主学习，解决问题的能力。 通过对故事中人物的细致分析和对问题的合作探讨，可以更深入地了解课文的主要内容和主题，但由于时间关系，在引导学生复述故事时，给学生在班里展示练习的机会不够，只能在课下进行。 $$