10 牛郎织女(一) （教学设计）统编版语文五年级上册

统编版语文五年级上册 10 牛郎织女(一) 教案 教学目标 1.认识“嫂、恳”等 12个生字，掌握多音字“落”的读音，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。 2.读通课文，理解课文内容，初步感受民间故事的韵味。 3.体会整个故事所表达的思想感情，能完整地讲出这个故事。 4.感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 教学重点 理解课文的主要内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果，创造性地复述故事。 教学难点 感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、巧妙激趣，引出课题 1.每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，再瞪大眼睛仔细看，会发现天河两边有两颗明亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。(出示牛郎星、织女星图片)民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。 2.板书课题，齐读课题。 二、闯故事王国第一关：基础关 1.检查课文朗诵。 (1)教师：请大家打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：本文主要讲了一件什么事? (2)学生：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：本文主要讲了一件什么事? (3)检查交流。 (4)教师小结：本文主要讲了牛郎自小被兄嫂赶出门，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，认识了织女并结为夫妻的故事。 2.【出示“自己学、互相学”内容】 自己学：读课文，读准字音，读通句子，学会生字。 互相学：对读或互读，把字音读准，理解词语意思。 3.小组交流，共同学习字词。 4.教师检查词语读音。(分行指名读，开火车读，最后齐读。指导“落”的正确读音。) 勤勤恳恳 筛子 好歹 稀罕 酿酒 瞌睡相依为命 眉开眼笑 一五一十 5.交流词语大意。 (1)相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。 (2)一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。文中指牛郎把自己的遭遇全都告诉了织女。 6.教师：(1)先指导学生观察田字格中的字，提醒大家注意：“嫂”字笔画的书写，“妻”字的结构安排。 (2)教师范写。 (3)学生练习。 (4)教师巡视指导。 (5)小组内展示并品析。 三、闯故事王国第二关：结构关 1.同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图，再小组交流，向老师陈述。 小组合作说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。 2.指名回答。 3.师总结：根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——相识织女。 4.教师小结：在同学们的合作下，我们用小标题的形式把这篇课文的内容概括了出来。 5.抄写生字、新词。 6.有感情地朗读课文。 四、布置作业 读熟课文，明白故事的大概。 第二课时 一、复习导入 1.导入：上节课我们了解了故事的大概，谁来说一说? 2.学生：交流故事的主要内容。 3.教师根据学生交流情况，适时板书。(牛郎身世——照看老牛——老牛说话——相识织女) 二、闯故事王国第三关：情节关 1.交流：你最喜欢哪一部分的内容? 2.生：说一说，读一读。 3.采用多种形式读文，指名读、男女生分读、齐读等。 (一)揭秘牛郎身世 1.讲解：阅读第1、2自然段，说说你读出了一个怎样的牛郎。 2.预设：悲惨、孤苦。 (1)你能读好牛郎的孤苦伶仃吗?(指读) (2)小结：如此悲惨的遭遇并没有使牛郎自甘堕落，反而让他更善良。说说你从哪儿读出了他很善良。 3.“周到”是什么意思?换一个成语说就是?牛郎还会怎样周到地照顾老牛?(引导学生想象说话)小组交流。 4.牛郎还是一个怎样的人?(板书：勤劳善良) 5.指名读好牛郎的善良。 6.教师小结：正是牛郎的善良让他遇到了织女，找到了属于自己的幸福。 (二)探秘牛郎的生活 1.默读课文，画出第二部分的中心句，体会老牛对牛郎的亲密感情。 2.讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到?说说自己的感受。 3.指导有感情地朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意，感受与老牛说话的情景。 (三)探视牛郎识织女 1.轻声朗读第14~20自然段，交流各自的读后所得。 (1)老牛是怎样提点牛郎的呢?(课件出示老牛的话)指名读。 (2)教师：从老牛的这段话中，你读出了什么?(预设：老牛对牛郎的关心，老牛的知恩图报……) 2.老牛为什么这么关心牛郎呢? (1)原因一：同情牛郎。 ①你从哪些地方读出牛郎是个苦命的孩子?可以结合“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”“每天放牛”等谈感受。 ②你们同情牛郎吗?读出你的同情心吧！(出示相关句子，指名读、齐读。) (2)原因二：牛郎与老牛之间的亲密关系。 ①哪些词语让你感受到了牛郎把老牛照顾得“挺周到”?学生紧扣“很好的草地”“嫩嫩的青草”“干净的水”等