2.3 几百几十加、减几百几十-例3（教学设计）-（素养达标）三年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学三年级上册教学设计 2.3《几百几十加、减几百几十》 课题 几百几十加、减几百几十 单元 第二单元 学科 数学 年级 三年级上册 教材分析 本课教学“几百几十加减几百几十”的笔算，包括进位加法和退位减法的情况。是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这部分内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。 学情分析 在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，能够利用迁移类推的方法用口算来计算几百几十加减几百几十。列出竖式笔算也是学生较容易掌握的。但在算理上可能还不够清楚，教学时要引导学生通过质疑、思考等学习活动明白笔算法则，以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中应注意的问题。 教学目标 1.理解几百几十加、减几百几十的笔算方法，并能正确地进行笔算。 2.经历探索几百几十加、减几百几十的笔算方法的过程，培养迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 3.感受数学与日常生活的紧密联系，了解数学的价值。 核心素养 培养学生的计算技巧和算理思维，激发学习兴趣。 重点 掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法。 难点 理解几百几十加、减几百几十的笔算方法的算理。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.说算法。 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。 探究新知 1. 创设情境，获取信息，提出问题。【课件出示教材第14页例3】 师：说一说，你知道了哪些信息？ 预设:上午卖出380个钥匙扣，下午卖出550个钥匙扣。 师：你能提出什么数学问题？ 预设1：上午和下午一共卖出多少个钥匙扣？ 预设2：下午比上午多卖出多少个钥匙扣？ 2. 教师提出自学要求。 （1）列出算式。 （2）讨论：怎样计算？能不能转化成以前学过的方法来解答？ （3）尝试计算。 3.解决问题（1）：上午和下午一共卖出多少个钥匙扣？ （1）学生根据题意列出算式：380＋550。 （2）探究算法。 师：你会计算吗？先尝试计算，然后全班交流。 预设1：38＋55＝93，380＋550＝930。 预设2：列竖式计算。 在交流的过程中，教师相机提问：为什么百位上不是8？ 预设：百位上3＋5＝8，还要加上从十位进上来的1，所以是9。 4.解决问题（2）：下午比上午多卖出多少个钥匙扣？ （1）学生根据题意列出算式：550－380。 （2）探究算法。 师：你会计算吗？先尝试计算，然后全班交流。 预设1：55－38＝17，550－380＝170。 预设2：列竖式计算。 在交流的过程中，教师相机提问：为什么百位上是4减3？ 预设：因为十位上的5减8不够减，向百位借走了1，百位上还剩下4，所以是4减3。 5.总结算法。 师：笔算几百几十加、减几百几十要注意什么呢？先小组内讨论，然后全班交流。 预设：相同数位对齐，从个位算起；计算加法时，哪一位上的数相加满十就向前一位进1；计算减法时，哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10，与本位上的数合起来再减。 创设具体的情景，调动学生的学习兴趣，引导学生通过寻找数学信息，提出数学问题，培养学生的问题意识。 通过学生利用以前学习的知识自主探究，充分感受到数学知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。 通过师生之间的交流，让学生明确用竖式计算进位加法的方法，同时明确注意的问题，使方法达到优化。 放手交给学生自主探究，学生在探究中充分利用知识的迁移找到阶梯的方法，然后再通过相互交流，感受算法，突出笔算减法中的重点，突破难点。 课堂检测 1.教材P14.“做一做”。 2.教材P16.“练习三”第2题。 3.拓展应用。 4.拓展应用。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 几百几十加、减几百几十 课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 成功之处：把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间，在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，强化算理。 不足之处：练习的层次性不明显。 教学建议：可以设计闯关游戏式的练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。 $$