17.爬天都峰（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 17.爬天都峰 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 一、识字与写字 1.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 二、阅读 1.能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要求预习课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。懂得做人的道理，热爱生活。 课标 分解 学什么： 1、 会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，知道可以按一定顺序写事。 3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 学到什么程度： 1、“正确认读”指能够读准字音，读准平翘舌。 2、“正确书写”指能够用笔准确无误，规范书写。 3、“了解”指能够用自己的话说出文章的主要内容。 4、“知道”指能说出本文的写作顺序。 5、“体会”指能说出自己对句子的理解。 怎么学： 1、生字预习检测、词语过关掌握生字词。 2、分段诵读课文，读准字音，读通句子，并展示，明确“时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”六要素，概括文章大意，并能说出文章的写作顺序，能用自己的话说说作者爬山的过程。 3、模拟情境，分角色读对话，能读出不同人物的语气和心情。 4、小组讨论交流，谈谈对最后一句话的理解。 教材 分析 地位：《爬天都峰》选自部编版教材四年级上册第五单元17课，本单元为习作单元，通过学习两篇精读课文及两篇习作例文，培养学生去热爱生活、享受生活、品味生活，感受生活的乐趣，培养正确的人生态度。 内容：课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 重点： 1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。 学情 分析 已知：关于写一件事情的习作从三年级开始就已经有所渗透，三年级已经学过学写一件简单的事，把事情的过程相对完整的写下来，并表达出当时快乐的心情；把图画内容写清楚。 障碍：虽然多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情还略微有些难度，对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情还有所欠缺。 措施：通过情景模拟的方式结合实际，读好人物对话，体会人物情感，从而进一步理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情。教师还要结合16课所学的概括文章大意和总结写作顺序的方法，引导学生融会贯通，弄清文章主要内容，概括文章大意，说出写作顺序。 教学 目标 1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键词，概括文章主要内容，说出文章的写作顺序。 3.通过品读，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4.通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，学习从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重难点 1.生字预习检测，词语过关（注意加点字的读音）(对应目标1) 2.明确“时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”六要素，概括文章大意，并能说出文章的写作顺序。（对应目标2） 3.模拟情境，分角色读对话，能读出不同人物的语气和心情。（对应目标3） 4.小组讨论交流，谈谈对最后一句话的理解。（对应目标4） 第1课时 教学 目标 1.能正确读写本课生字和词语，掌握多音字“都、假”在语句中的正确读音，理解“奋力、居然、勇气、决心”等词语在句子中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容，说出文章的写作顺序。 教学重难点 1.生字预习检测。 2.词语过关（注意加点字的读音