11蟋蟀的住宅（教学设计）统编版语文四年级上册

课题 11 爬山虎的脚 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 课标 分解 1.学什么（行为结果（主要分析核心名词）） （1）能正确、流利，有感情的朗读课文，体会蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的品质。 （2）感受作者观察事物的方法，抓住关键的词句学习生动细致的描写，体会法布尔观察昆虫的品质，学写观察日记。 2.学到什么程度（行为表现（主要分析行为动词）） “体会”指的是能找出本文体现蟋蟀住宅特点的关键词句，并能用自己的话说出课文是从哪几个方面来写蟋蟀住宅的，说出蟋蟀的精神品质。 3.怎么学（行为条件） （1）通过自读、创设情境读、指名读等多种方法，体会蟋蟀住宅的特点。 （2）通过自学、小组合作、创设情境学、教师点拨等方式了解作者细致观察昆虫的品质，运用本文作者的写作方法学写观察笔记。 教材 分析 《蟋蟀的住宅》是统编教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的语文阅读要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，写作要素是“进行连续细致观察，学写观察日记”。《蟋蟀的住宅》这篇课文是落实本单元语文要素非常好的载体。 学情 分析 本篇课文是法国昆虫学家法布尔长期观察后所整理的一篇观察笔记，读这样一篇温情又有充满童趣的文章，能激发学生对自然的热爱，激发学生连续观察的兴趣。文章的语言生动、充满趣味，运用比喻、拟人等手法，蟋蟀在作者的笔下俨然成为了一名建筑大师，但同时作者在一些用词上也是比较严谨的，比如“半掩”、“最多”、“大多”等，品味本文语言便是“体会文章准确生动表达”这一要素很好的承载点。这篇文章还是学生很好的观察日记范文，学生可以效仿法布尔，对一种事物进行长期的观察和记录，并尝试用准确生动的语言表达，学习本课可以为落实本单元的习作要素奠定基础。 学习 目标 1.能正确读写生字“穴、宅、蔽”,说出其结构和笔顺规则。 2.能正确流利地朗读课文，说出蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的品质。 3.能说出作者细致观察昆虫的品质，运用本文作者的写作方法学写观察笔记。 教学重难点 1．用自己的话说出蟋蟀住宅的特点以及是如何修建的，从而体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 2．感受作者观察事物的方法，抓住关键的词句学习生动细致的描写，体会法布尔观察昆虫的品质。 第 1 课时 教学 目标 1.能正确读写生字“穴、宅、蔽”,说出其结构和笔顺规则。 2.能正确流利地朗读课文，说出蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的品质。 教学重难点 1.在不添字、不漏字、不回读地朗读课文的基础上能够有感情的朗读，并能够用自己的话说出蟋蟀住宅的特点。 2.通过书空、练写巩固本课比较难写的生字。 3.通过感受作者观察事物的方法学习生动细致的描写，体会作者的品质。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 看图激趣，揭示课题 1.师：同学们，看看这幅图，猜猜这是什么字？（生自由回答，预测：宅） 师：你们是怎么看出来的？（生自由回答） 师：外面是一座房子，里面住着人。是的，人住的房子我们就叫做“住宅”。师板书：宅（生书空）伸出手，跟老师一起写一写，这也是本节课的生字，屋檐宽，底座平，房子稳。住宅是人所居住的，那么同学们，蟋蟀是人吗？它是昆虫，但是，在作者法布尔的眼中，它分明就是人了（板书：人）这题目有意思吗？喜欢吗？未成曲调先用情，希望同学们的阅读就像这样，先从题目开始。 学生能够抓住题眼“住宅”，了解本节课的重点。 精读住宅的选择，加深感悟 1.师：课文已经预习过了，在读的过程中你有没有什么发现？（请同学们自由发表看法） 2.再读课文，找出自己喜欢的部分，学会概括内容。 3.默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘） 4.生找出相对应的段落 A.了解“随遇而安”的意思吗？ B.随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。） C.文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。 别的昆虫：临时隐蔽所 蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安 D.读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……） 同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲） E.带着这种心情朗读这一节。 蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。 抓