习作：小小“动物园” （教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 习作 小小动物园 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 1. 乐于书面表达。愿意与他人分享习作的快乐。 2. 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3. 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 课标 分解 （学什么 ） 1. 能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 2. 能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 （学到什么程度） 1.能够找出家人像哪一种动物的哪些特点，并进行描写。 2.和同学交换习作，读一读对方的作品。找到病句，并进行修改。 （怎么学） 1.通过回忆家人的外貌特征，生活习惯，找出家人像什么动物。 2.以小组文单位，互读习作，找出有意思的地方和病句。 教材 分析 1.地位 本文选自四年级上册第二单元，写作的单元要素为“写一个人，并把印象最深的地方写出来”。即，通过把家人想象成动物，写出家人最突出、最明显的特点。是在三年级下册第六单元“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。 2.内容 教材第一部分由文字和图画组成，把家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。第二部分提出了建议。第三部分为作后交流提供了真实情景。 3.重点 能抓住人物特点，并根据人物和动物的共性，把人物写出来。 学情 分析 1.已知 经过三年级的语文学习，学生具有一定的习作能力。此外，三年级也已经写过猜猜他是谁。本单元是在学习写人习作的基础上，让学生进一步发挥想象，写出人物特点。 2.困难和障碍 学生对于习作仍有一定的畏难情绪，部分学生不知道写什么，或者没话可说。 3.突破措施 一是举例子，让学生回忆自己的家人有什么特点，这些特点和什么动物像。二是让学生学习范文，看范文是怎么写的。三是先让学生试写一小段，分析优缺点。 教学 目标 1.通过回忆家人的外貌特征，生活习惯，找一找家人像什么动物，并进行写作。 2.以小组文单位，互读习作，找出有意思的地方和病句，对习作进行修改。 教学重难点 1.回忆家人的外貌特征，生活习惯，用自己的话说一说家人像什么动物，为什么这么觉得。（指向目标一） 2.根据动物特征，按总分总的结构用一定顺序写出习作。（指向目标一） 3.以小组为单位，互读习作，从结构、修辞手法、用词等方面找出优点。（指向目标二） 4.以小组为单位，互读习作，找出病句、错别字和错误的标点，再进行修改。（指向目标二） 第 1 课时 教学 目标 通过回忆家人的外貌特征，生活习惯，找出家人像什么动物。进行写作。 教学重难点 1.回忆家人的外貌特征，生活习惯，用自己的话说一说家人像什么动物，为什么这么觉得。 2.根据动物特征，按总分总的结构用一定顺序写出习作。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、谜语导入 同学们，你们喜欢小动物吗？那你能猜猜这个谜语里藏着什么小动物吗？　　 1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫） 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼） 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”） 环 节 二 二、创设情境 （出示动物照片）看完照片，我们认识了许多动物。请你读一读黑板上的文字，看看你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点） 1.爸爸与猫（样子  性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子  性格） 2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领） 3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？     刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？ （1）指名学生回答。 （2）教师引导并评价。师小结：前面是介绍人，后面是说明人的特点。 三、习作构思     （一）仿照例子，趣说人物要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。 介绍自己 我叫________，是个小_____孩。其实呢……我是________，_____________________。 介绍家人 这是我的________，___________。其实呢……他/她是_________