4.繁星（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 4.繁星 课时安排 1.有初步的独立识字能力。 2.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 课 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表 标 达情意的作用。4.能借助字典、词典和生活积累，理解生词 摘 的意义。 录 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和 优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交 流自己的阅读感受。 学什么： 1.正确认读“味、坠、怀”3个生字。 2.了解作者观看星星的三次经历，把握文章主要内容。 课标 3.能说出自己观看星星的感受或经历，感受星空的美。 学到什么程度： 分析 1.“正确认读”指能够读准字音，读准平翘舌。 2.“了解”指能够用自己的话简要说作者三次观看星星的经 课 历。 标 4.“说出”是指能够用自己的话简单说出自己看星星的经历 分 解 或者感受。 怎么学 1.学生自己通过查字典、观察汉字的结构特点、笔画顺序、 利用对比、形声字规律等方式识记字词： 2.在读通课文的基础上，借助课文插图和关键词句，小组合 作，概括文章内容。 3.抓重点词句，边读边想象画面，说出作者看星星的经历以 及作者的感情。 地位： 本册教材按专题编组，共8组，每组包括导语、课例、语文园地三 大部分，《繁星》是一篇优美的散文，是一篇略读课文。文章语言 朴实，条理清晰，描写的对象一是眼前的景物，二是由眼前的景物所 产生的联想，从中能感悟到作者的童心、童趣，对大自然的热爱和对 教材 美好生活的向往。 内容： 分析 课文描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星， 表达了作者观看星空时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好 生活的向往之情 教学重点： 引导学生了解作者三次看星星的经历，激发阅读散文的兴趣，培养 想象力。学后能说一说自己观看星空时的感受或经历。 已有知识经验： 1.学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字如：坠 稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课 前通过相关的预习自学自主识字，重点强调昧、坠两个字。 学情 2.在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的 分析 能力。对星星有一定的赏析能力，有观赏星星的经验。 存在困难与障碍： 在理解重点句上，学生可能存在一定的困难。 突破措施： 教学中，可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概 述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是 从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。 第1 课时 1.能够通过查字典、观察汉字的结构特点等方法，正确读出“昧、坠、 教 怀”3个生字，并能组词。 学 2.能够在读通课文的基础上，借助课文插图和关键词句，小组合作，了 目 解作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的经历。 标 3.能够通过抓重点词句，边读边想象画面，说出作者的感情。并说一说 自己观看星星的经历或感受。 教 1.开火车读生字，在情境中正确读准字音并组词。（指向目标1） 学 2.自由读课文，根据提示圈画重点词句，找出作者三次观看星星的时间、 重 地点以及不同心境。（指向目标2） 难 3.边读边画出课文中作者感受的句子，多读几遍，想象画面，说说你从 点 中感受到作者的感情。 (指向目标3) 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 1,谈话导入：大家一定都看过星星吧？说一说你看星 星的经历吧。 有一位文学巨匠也非常喜欢繁星，而且对繁星有着独 学生课前能收集 特的感受，这位文学巨匠是谁呢？他面对星空的时候 巴金的资料。对巴 会有怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠 金有基本的认识。 环 一巴金对繁星的观察和感受。 节 2,交流作者的信息资料。 课件出示补充： 巴金(1904一2005)，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。 原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动 家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》 等。 一、评价任务1：开火车读生字，在情境中正确读准 字音并组词。 1读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的 识记。 学生字词读音、声 环 课件出示： 调正确。学生字词 节 昧 坠怀 读音、声调正确。 二 (1)谁来读一读这些字并组一个词语？ 组词正确 (2)师：谁来说一说自己的识记方法。同学们识记 生字的方法很好，我们在识字的时候一定要善于归 类，善于发现。 二、评价任务 1.自由读课文，根据提示圈画重点词句，找出作者三 次观看星星的时间、地点以及不同心境。 学生能找出三次 2.边读边画出课文中作者感受的句子，多读几遍，想 看星星的时间，地 象画面，说说你从中感受到作者的感情。 点，以及不同的感 3.初读课文感知文章内容 受。能了解不同感 自由朗读课文，思考：作者看了几次星星？时间 受的原因。 地点都是什么？感受相同吗