第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

高一历史导学案 时间：2023-09-07 编制：历史组 审核： 第2课 诸侯纷争与变法运动 一、学习目标 1、结合史料阅读，客观评价战国时期政治、经济的发展,学会用辩证思维分析问题;通过对变法运动产生的背景的分析，理解变法运动出现的必然性。 2、通过了解孟子、荀子、庄子、韩非的思想,理解“百家家争鸣”局面及其历史意义。 3、了解春秋、战国时期诸侯纷争的史实,认识民族关系在这一时期的重要变化，在华夏认同观念逐步形成的过程中培养家国情怀。 二、重点、难点 1、重点：春秋、战国的政治、经济形势和变法运动；百家争鸣 2、难点：理解战国时期变法运动额必然性；孔子、老子的思想 三、教学流程——基础感知 教学活动一：春秋战国经济发展 阅读课本“经济发展与变法运动”，对比西周土地制度，分析春秋战国时期生产力的发展使土地关系发生了怎样的变化。 材料一：西周的上地所有制是土地国有制，周天子作为天下“共主”，名义上占有全国的土地和臣民，正如《诗经·小雅》所说:“溥天之下,莫非王土;率土之滨，莫非王臣。”它的主要形态是井田制。 国王是土地的最高所有者,凭借政治上的统治权力，把土地层层分封给诸侯、卿大夫、士等各级贵族作为禄田。各级贵族是封国和采邑土地以及臣民的实际占有者。 ——摘编自中国社会科学院历史研究所《简明中国历史读本》 材料二：春秋前期,随着生产力的发展,“国”“野”之间的疆界有所淡化,个别国家如晋、楚等开始出现郡县制,至战国时代,各国普遍推行了郡县制,以此作为一种强化中央集权的有效体制。 ——摘编自杨宁一《历史学习新知识新视野》 教学活动二：战国变法 阅读教材内容11页最后一段和12页第一段的内容，以商鞅变法为例，并结合材料归纳战国各国变法的共性原因和和商鞅变法的成效。 Comment by yvonne: 商鞅相孝公,为秦开帝业。商鞅变法顺应历史潮流,集列国变法之长,是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为彻底的一次变法。秦孝公死后,其子即位,号惠文王。秦惠文王处死了商鞅,却没有废除商鞅的新法。因此韩非说:“及孝公、商君死,惠王即位,秦法未败也。”公元前221年,在商鞅变法一百多年之后,凭借商鞅所创制的秦法,依靠商鞅培育的强大秦军,秦始皇完成了统一六国的霸业。 材料一：商鞅废井地而开阡陌封疆……商鞅相秦,所十级爵,即以代古者贵族五等封爵之制。此皆欲以战士为新贵族也。以前是贵族任战士,现在是战士为贵族。农民军队之配练与井田制之废弃,为新军国图谋富强之两要端,而即以促进宗法封建贵族之崩溃。 ——钱穆《国史大纲》 材料二：县制使分封制下分散的权力高度集中于中央,有利于秦国将全部力量汇聚在一起，从而使从前弱小落后的秦国在战国争雄中脱颖而出。这种政治制度即使在当时整个世界而言，也堪称一项创举。英国历史学家汤因比高度评价商鞅推广县制建立官僚制的政策,将其称为“官僚化的革新政策”，认为这是秦国国力日强，并最终打败群雄，建立中华一统帝国的根本原因。 ——卜宪群主编《中国通史》 教学活动三：诸子百家 阅读教材“老子和孔子”“百家争鸣”的内容归纳各个学派的治国理念，并结合材料分析百家争鸣出现的原因及影响。 材料： 春秋战国时期,官学衰落。最直接的原因，当然是周王室政治权威的下降和经济能力的丧失。……周天子国库匮乏，无力支撑庞大的政府机构，养不活大大小小的官员,不少人因此丧失官职，只得离开周王室，分散到各诸侯国去谋生。 西周时期，只有贵族子弟享有受教育的权利，他们在官学中接受教育，学成后被任命为朝廷官吏，庶民则很难获得受教育的机会。……春秋中期到战国初期，私学应运而生，逐渐在培养人才方面发挥作用，受到诸侯国的支持。私学教师的社会地位被确认，“夫子”受到尊重。从战国初期至中期是私学发展的高潮阶段，列国间的兼并战争日益剧烈，军事斗争和政治斗争更为复杂，对于治国、治军、立法、理财等各类人才的需求尤显迫切。私学成为培养各类人才的学校，不同的学派培养出了多样的人才。 ——陈炎主编《中国风尚志·先秦卷》 教学活动四：华夏认同 阅读教材“列国纷争与华夏认同” 等图文信息（包括P9春秋列国形势图、P10战国形势图），结合材料分析从春秋到战国时期，战争的性质发生了怎样的变化，对历史进程产生了怎样的影响。 材料一：春秋大国争霸的过程,也是诸侯兼并的过程。……中原一直是争霸的中心,随着尊王攘夷的进程,以周礼为核心的中原文化认同感得以加强，中原文化向四周播迁,华夏观念最终形成。 ——摘编自卜宪群主编《中国通史》 材料二：历史上常常有这样的战争,它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难和痛苦,但它们仍然是进步的战争，也就是