第2课 诸侯纷争与变法运动 教案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

光明中学学教评历史学科备课手稿 课题 诸侯纷争与变法运动 时间 2023年9月6日 节次 一课时 来源 《中外史纲要（上）》 课型 新授课 授课对象 高一 设计人 / 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 1、 课标摘录 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》与本课有关的要求;通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性;了解老子、孔子学说;通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 二、课标分解 （一）学生学什么 “通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动, 理解战国时期变法运动的必然性” 在了解于春秋战国经济发展和政治运动史实的基础上，认识生产力发展推动生产关系的变革。 “了解老子、孔子的学说；通过孟子、荀子、庄子等了解’百家争鸣’的局面及意义”。了解春秋战国时期诸子百家的核心思想，认识百家争鸣是社会大变革在意识形态上的反映。 （二）学到什么程度 “通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动, 理解战国时期变法运动的必然性” 。春秋战国时期诸侯争霸兼并、改革变法、经济发展、思想繁荣等多方面的问题。这些内容在初中阶段基本都有涉及。高中学习的关键之处，不在于掌握更多的史实，而是要在掌握基本史实的基础上，理清上述问题的内在逻辑关系，这也是本专题学习的难点所在。具体而言，从春秋到战国，政治变动十分剧烈，经济又有大幅度发展，促使西周以来的社会秩序逐渐解体，迫使统治者对传统治国方式进行调整。兼并战争的日益激化，更加推动各国努力提高统治效率，富国强兵。这就是战国时期变法运动的必然性。 “了解老子、孔子学说”。能够表述孔子、老子的核心思想，理他们的思想是如何针对社会现实问题“有的放矢”的。 “通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义” 。应当在初中学习内容的基础上进一步提炼孟子、荀子、庄子、韩非子、墨子等所代表的各学派的思想要旨，了解战国士阶层的出现和活跃这一重要背景，以及“百家争鸣”现象的历史意义。 教材 分析 在初中历史的基础之上，更加注重对学生学科素养的培养。课本提供“P9春秋列国形势图、P10战国形势图”，通过对比两个历史时期形势的变化，让学生更为直观的理解华夏认同的概念，培养学生的时空观念。出示战国时期各国铅笔的图品，可以使学生对战国时期的经济有直观的理解，进而获取相关的历史信息，以培养学生历史解释的能力。通过对春秋战国这一时期政治秩序的崩坏、诸子百家争鸣、经济发展的讲述，使学生能够更好的理解为什么说春秋战国是社会大变革。通过分析变法运动和百家争鸣的背景，使学生认识生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑；文化由经济、政治所决定，是经济和政治的反映等唯物史观。 学情 分析 1、统计数据，注重预习前测，用表格统计 2、分析问题，包括认识误区，困惑一知半解的问题 3、指定针对性策略 高考考点分析 学习 目标 学习目标1、结合史料阅读，客观评价战国时期政治、经济的发展,学会用辩证思维分析问题;通过对变法运动产生的背景的分析，理解变法运动出现的必然性。 学习目标2、通过了解孟子、荀子、庄子、韩非的思想,理解“百家家争鸣”局面及其历史意义。 学习目标3、了解春秋、战国时期诸侯纷争的史实,认识民族关系在这一时期的重要变化，在华夏认同观念逐步形成的过程中培养家国情怀。 评估 任务 学习目标1、2、3 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 1、 导 （2分） 引起注意 带入情景 材料一：周平王东迁后，中国历史进入东周时期。周天子的控制力日渐削弱。周平王死后，桓王即位，与郑国矛盾激化，刀兵详见，结果王室军队败北，桓王肩头还中了一箭，狼狈撤走。郑国派人去“慰问”，桓王只好忍气吞声，不了了之。 材料二：西汉学者刘向在描述战国混乱局面时所言：“田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……” ------《战国策》书录 结论：诸侯兴起，卿大夫取代家主，秩序混乱。（诸侯僭越周天子，分封制宗法制遭到破坏） 那今天所学习的内容主要探讨为什么会出现这种局面。 2、 思 （10分） 激活旧知 感受新知 一、基础感知 教学活动一：春秋战国经济发展 1、阅读课本“经济发展与变法运动”，对比西周土地制度，分析春秋战国时期生产力的发展使土地关系发生了怎样的变化。 材料一：西周的上地所有制是土地国有制，周天子作为天下“共主”，名义上占有全国的土地和臣民，正如《诗经·小雅》所说:“溥天之下,莫非王土;率土之滨，莫非王臣。”它的主要形态是井田制。 国王是土地的最高所有者,凭借政治上的统治权力，把土地层层分封给诸侯、卿大夫、士等各级贵族作为禄田。各级贵族是封国和采邑土地以及臣民的实际占有者。