九年级上册-【核心素养落地教学】统编版初中历史教材分册知识内容素养解读

九年级上册 【核心素养落地教学】 部编版教材 分册知识内容素养解读 中考如何考察学科素养？ ——例：2023年内蒙古通辽市中考专家素养解读 坚持核心素养导向，体现课程目标要求 历史课程要培养的核心素养的提出是新课标的重大变化和重点，也是学业水平考试的重要落脚点。本试卷着重考查唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的素养。试卷第12题，本题对历史课程核心素养进行综合考查。世界古代文明是生产力发展的结果，体现了人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者的唯物史观观点；人类早期先民在不同时空条件下，即在不同时间、不同地域创造了各具特点的文明；通过分析材料，获取早期先民在不同区域、不同时间、创造了各具特色且自成体系的文明等有效信息，得出古代文明体现了多元特点的结论；通过本题使学生认识人类文明是从世界古代文明逐渐发展过来的，其中中华文明绵延五千年，在世界古代文明中唯一没有中断过的文明等。 试卷还设计了侧重考查某一核心素养的试题。试卷第1题，侧重考查家国情怀素养。本题从孔子从事教育的目的为切入口，表达了孔子“虽无望入朝执政扭转乾坤”，但用“仁”和“礼”的思想教化民众，匡正社会秩序的理想追求。体现出孔子“修身、齐家、治国、平天下”的思想境界和对自己心目当中理想社会的孜孜以求的精神。 【真题感悟】 1.（2023通辽真题）“孔子成长的时代，鲁国政乱....‘陪臣执国命’成为当时各国的普遍态势。孔子认为，正是因为内心道德秩序观念的缺失才导致社会秩序的崩坏，要想修复礼乐秩序，必须从人心入手。因此，既然无望入朝执政扭转乾坤，那么退而育化人心也可以从根本上培育社会的元气。”据此可知，孔子从事教育的目的是 A.教化民众，匡正社会秩序 B.以法为教，建立法治社会 C.有教无类，发展私塾教育 D.著书立说，宜扬儒家思想 A 家国情怀 12.（2023通辽真题） 根据现有史料可知，人类祖先分别在多个区域创造了古代文明。这些早期先民的文化区域，时间上有先后、规模上有大小、水平上有高低，它们各有特点，自成体系，既有个性，又有共性。这表明世界古代文明 A.在交流与碰撞中发展 B.体现明显的多元特点 C.全部发源于大河流域 D.都消失在历史长河里 【答案】B 【素养考察】唯物史观、历史解释、时空观念、史料实证的综合考察 【解析】根据材料“这些早期先民的文化区域，时间上有先后、规模上有大小水平上有高低，它们各有特点，自成体系,既有个性,又有共性。”结合所学可知，这表明世界古代文明具有明显的多元特点，B项正确;在交流与碰撞中发展，在材料中没有体现，排除A项;全部发源于大河流域，与材料所表达的主旨不符，排除C项;都消失在历史长河里，这样的表述错误，排除D项。故选B项。 【考察素养分析】 （1）世界古代文明是生产力发展的结果，体现了人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者的唯物史观观点；（唯物史观） （2）人类早期先民在不同时空条件下，即在不同时间、不同地域创造了各具特点的文明；古代文明体现了多元特点的结论；（时空观念、历史解释） （3）通过本题使学生认识人类文明是从世界古代文明逐渐发展过来的，其中中华文明绵延五千年，在世界古代文明中唯一没有中断过的文明等。（史料实证、历史解释） 如何培养学科素养？（设想五） 一、夯实学生的学科基础 夯实学生的理论基础知识很有必要，这是学生学科素养能够一点点形成的根基。对于历史知识的学习来说，教师要在教学不断深入的过程中慢慢构建学生自身的知识网络及体系，要让学生对于学习方法和思维模式的掌握更充分。历史知识间的关联性体现的较为明显，教师为了让学生学得更轻松，不妨在学习方法和技能上加强渗透。比如，可以有意识的构建理论知识联系的桥梁，可以以时间为轴线串联同一时期内发生的历史事件，方便学生理解记忆。教师还可以尝试将那些存在内在联系的历史知识进行综合教学，这也是夯实学生学科基础，让学生知识的体系化更强的一种方法。 二、树立正确的民族意识 历史课程的教学必然会和爱国主义情怀相联系，这在很多课程的实施中都有所体现。但是，我们经常会看到，在教师不当乃至过度的引导下，学生爱国主义热情泛滥，甚至失去了理智的认识与判断事物的能力，这就需要教师加以警惕。教师要让学生树立正确的民族意识，辩证的看待我们民族经历的这些历史进程，理性爱国，形成正确的民族观念。比如中国与苏联都是走社会主义道路，但是苏联失败了，中国却成功了，这是为什么？可以引导学生从我国有别于苏联，我国立足于本国的国情，找到了适合中国国情的革命道路，进而找到了建设中国特色的社会主义道路。在引导学生进行史料分析的时候，要通过正确的看待当今的现象与事物，在这样的