第三单元第2课时 周长的认识（教学设计）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过观察、实践操作，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的长就是它们的周长。 2.在围、量、算等操作活动过程中，自主探索测量、计算周长的多种方法。培养观察操作及思维能力。 3.体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 重 点 认识周长的含义，会用测量和计算的方法求物体表面的周长。 难 点 认识周长，理解周长的含义。 学情分析 三年级学生已经学习了四边形的特征和角的特点，也掌握了一定的测量和图形知识。从心理特点上看，三年级学生有意注意虽有发展，但还很不完善，无意记忆还占相当优势并且自制力较差，注意力不够稳定和持久，同时，认知特点决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。 核心素养 经历平面图形周长的认识与测量，尝试用数学方法解决问题，形成应用意识。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第三单元 第2课时 周长的认识 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：情境导入，激活学生的学习经验，教师引导学生参与，重在学生实践。】 教师谈话导入：同学们，哪只小羊能逃出牢笼？为什么？ 1.出示图片。 2. 观察下面图片，你发现了什么？ 导语：这些图形的边线都是封闭的，它们是封闭图形。这节课我们学习《周长的认识》。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：动手操作，自主探究认识平面图形的周长。 【设计意图：通过动手操作描一描、指一指，丰富自己对周长的认识，激发学生学习的积极性。】 1.出示例题1： （1）你能指一指每张书签一周的边线吗？ 教师根据学生的汇报总结：从起点开始，到起点结束。 （2）教师指导指一指数学书、书桌、三角尺等物体的边线。 教师总结：物体一周边线的长就是它的周长 2. 你能描出下面物体或图形的周长吗？ 教师根据学生的汇报总结：封闭图形一周的长度就是图形的周长。 易错警示：周长是封闭图形一周的长度，从起点开始，到起点结束。 学习任务二：小组合作，探究计算周长的方法。 【设计意图：通过看一看、量一量、算一算等方法，测量并计算周长，激发学习兴趣，提高学习内驱力。】 1.出示例题： 下面每个图形的周长各是多少？ （1）这两个图形的周长指的是什么？ 学生回答。 （2）他们的周长是多少呢？ 同桌合作，想办法求出他们的周长。 教师巡视，对小组进行个别指导。 （3）交流测量的方法和计算结果。 （4）小结：计算一个平面图形的周长，要分别测量出每条边的长度，再把测量的结果相加。 2.试一试：小组合作， 想办法测量一片树叶的周长。 （1）谈话：怎样算出树叶的周长？能不能像刚才那样直接量出来，那该怎么办？ 四人小组合作，寻求解决方案，教师巡视指导。 （2）交流反馈，出示每一组的测量方法。 （3）小结： 测量不规则的物体和图形周长时，我们要先用线圈一圈，再量出线的长度，也就是该物体的周长。 易错警示：图形的周长是图形的各条边的长度之和，与图形内部的线段无关。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1. 描出下面每个图形一周的边线。 2. 计算下面各图形的周长。（单位： 厘米） 3. 你能说出下面图形的周长各是多少厘米吗？ 4. 在下面方格纸上画出一个周长是16厘米的图形。 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 封闭图形一周的长度就是图形的周长，测量物体周长的方法有绳测法、尺测法和数格法。 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 完成《学习任务单》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 周长的认识 封闭图形一周的长度就是图形的周长。 测量物体周长的方法有绳测法、尺测法和数格法。 【课后反思】 这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。如探究平面图形的周长，让学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$