第三单元观察物体练习课（教案）苏教版四年级上册数学

数学集体备课预案 主备人： 主备学校： 总第 课时 课题 观察物体练习课 复备人 授课时间 内容 教材第38一39页练习六第12一17题和“动手做”，《补充习题》第34一35页。 1.能从前面、右面和上面观察由几个相同的小正方体摆成的组合体，并能画出看到 教学 的图形。 目标 2.能根据从前面、右面和上面看到的图形摆出相应的物体。 3.发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。 重点 重点：观察、确定物体不同面的图形。 难点 难点：根据已知面的图形摆出相应的物体。 教具 课件、正方体若干个。 学具 小正方体若干个。 教学过程设计 教学流程 个性化修改 谈话：我们已经学习了“观察物体”，说说你学会了有关观察物 体的哪些知识？ 复习 旧知 温故 知新 二、 (一)完成第12-17题。 1.第12题。 基础 学生独立完成计算。 练习 核对得数。 体验 2.第13题 感悟 要求：结合己有的观察物体的经验，独立完成连线。 交流连线时的思考过程。 3.第14题。 让学生照样子摆出题中的物体，并分别从前面、右面和上面看 看，再画出相应的视图，然后组织交流。或者根据题中的直观图， 通过想象分别画出从前面、右面和上面看到的图形，并说说画图 时是怎样想的。 三、 4.第15题。 综合 照样子摆出6个物体，再通过观察作出判断。 5.第16题。 练习 组织学生一题一题地完成，并结合反馈与交流，引导学生通过想 收获 象、操作和比较，弄清楚为什么第(1)(2)题会有多种不同的 提升 摆法，而第(3)题只能找到一种摆法。 6.第17题。 学生观察房子模型的直观图，再通过想象作出判断，并说说判断 时的思考过程。 (二)“动手做”教学。 实验一：动手做（见附件1） 四、 1.师：回顾今天动手操作的过程，你有什么收获或感想呢？与大 家交流一下。 延伸 2.课堂作业： 拓展 完成《补充习题》第34-35页。 实践 应用 板书 观察物体练习课 设计 从不同的角度观察物体的面，看到的形状可能相同，也可能不相同。 教后 记 附件1：实验教学设计 实验名称 摆正方体（教材练习六“动手做”) 引导学生通过“尝试调整”找到问题的答案，并通过比较和交流，体会解 实验目的 决问题的有效方法。进一步感受空间与平面间的转换，体会空间位置关系， 发展空间观念和形象思维。 实验工具 小正方体若干个。 活动一先引导学生通过自主的活动找到正确的摆法，然后引导学生有序地思 设计思路 考并有条理地表达。活动二先引导学生正确地数出正方体的个数，再通过操 作和比较帮助学生理解解决问题的方法。 实验步骤和方法 2 一、摆一摆，说一说。 1.同桌合作，按三个面看到的不同的图形，摆出相应的物体。 2. 学生从不同的面观察各个面的图形，看自己摆出的物体是不是符合题意。 3.交流摆出的物体，教师演示。 提问：你是怎样想出要摆成这样的物体的？还有不同的摆法吗？ 4.指出：只要前面、右面和上面的形状是确定的，这个物体就是唯一的，不可能有和它形状不同的第二 物体。（板书：三个面确定，物体是唯一的） 二、数一数，摆一摆。 (一)数一数： 1.课件呈现三个物体图形让学生先数一数，把正方体的个数分别记录在图形下面。 2.同桌先交流，再合作摆出每个物体。 3.交流各有几个正方体？你是怎样数的？ (二)猜想： 1.每个物体至少添几个这样的正方体，就能成为长方体？ 2.先独立思考，再同桌互相说一说。 3.交流：第一个图形至少要添几个，才能成为长方体？后面两个图形至少要添几个呢？ (三)验证： 1.按需要的个数分别数出正方体，动手摆一摆，验证自己的分析和结论。 2.交流：通过动手操作验证，刚才的想法对不对？ 3.引导：每个长方体里有多少个小正方体，现在你有办法算出来吗？把你的方法和大家交流一下。 (四)总结： 要知道摆成的长方体里有几个小正方体，可以用没排几个乘排数，算出一层有几个，再看几层，用每层的 个数乘几层算出一共有多少个。 (五)拓展：想一想：如果要搭成正方体，至少需要添加多少个小正方体？ 补充第五课时实验5：《简单的拼搭》教学设计 实验名称 简单的拼搭（实验教材5） 通过摆一摆、想一想，感受平面视图在确定物体形状过程中的作用，培养空 实验目的 间观念。 实验工具 每组准备同样的小正方体6个。 从实际操作感悟取走一个或几个正方体不改变某一个面的形状，到添上一个 设计思路 或几个正方体不改变某一面的形状，再到想象中按要求取走或添上正方体， 培养学生的空间想象能力。 实验步骤和方法 3 一、画一画，取一取。 1.同桌合作摆出物体，数一数用了几个正方体，并画出从上面看到的图形。 2.思考：如果只取走一个正方体，从上面看到的形状不变，可以怎样取呢？ 友情提醒：取正方体的时候要不改变其他正方体的位置。 3.猜想：有几种不同的取法呢