习作：笔尖流出的故事（课件）统编版语文六年级上册

习作：笔尖流出的故事 重温故事 《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死 的威胁留给自己。 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。 老班长牢记部队嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地的故事。 习作前的回顾 习作内容 习作要求 习作后的交流 创编故事 课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，请你们选择一组或自己创设一组，准备创编故事。 创编故事 综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？ 创编故事 综合以上素材展开联想：冬日黄昏的街头有谁？发生了什么事？陆天怎么做的？，志愿者徐明又怎么做的？ 创编故事 综合以上素材展开联想：表哥远道而来要干什么？他和铁蛋一起在月夜下做什么的？ 列出提纲，构想情节内容 A.环境描写 《桥》一文老汉镇定如山。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 环境描写 这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。 《穷人》一文中桑娜勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 环境描写 先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。 B.故事情节 《桥》一文中老汉舍己为人。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 故事情节 文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。 《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 故事情节 家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质表现到极致。 C.人物语言、动作、心理等 《桥》中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。” 《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 心理刻画突显人物形象 面对自已的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她无比紧张、担忧未来生活能否熬过去，但是她宁可承受一切，也也要收养孤儿。更突出了桑娜同情穷人，关心穷人的善良品质。 在情节冲突中加入人物心理描写更能突显人物形象 写作要点 同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：塑造人物形象可以从哪些方面着手？如何围绕人物展开精彩的故事情节？我们要注意些什么呢？ 完整的故事情节 人物形象特点通过一件件事来体现，因此，我们创编故事，要围绕人物展开。完整的、跌宕起伏的故事情节，有助于突显人物形象。我们还可以在高潮前适当地增加悬念，以增强故事的吸引力。 发生的环境 从学过的课文和写作经验中，我们知道，突出人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。 语言、动作、心理等 从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，在编故事的时候一定不要忘记想象人物可能的语言、动作、心理活动。 互读互改 根据本次习作要求，我们在评改习作的时候要注意什么呢？ （1）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛是否到位。 （2）语句是否通顺，故事情节是否完整、连贯、紧凑，是否能表现材料中的人物形象。 （3）习作中人物描写有没有运用语言、动作、心理描写刻画人物形象。 （4）标点是否正确，用词是否恰当等。