5.14 文艺复兴运动 教案 2023-2024学年统编版九年级历史上册

《第14课文艺复兴运动》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 “情景一探究一感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为 基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等 创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获 取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 (一）课题及教学内容分析 本课主要讲述了自14世纪中叶起源于意大利的一场思想文化运动一一文艺复兴运动。内容包括文艺复 兴运动产生的背景及其历史意义、在文学和美术领域主要的代表人物和作品等。随着资本主义生产关系在封 建社会内部的萌芽，14一16世纪的欧洲在政治、经济等领域发生了巨大变化。作为上层建筑的思想文化领域， 也随之出现了被人称之为“文艺复兴”的资产阶级文化运动。意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺 复兴运动推向了高潮，永远成为人类社会的不朽财富。 (二)学生情况分析 初三学生己学习了中世纪的西欧史，对西欧的经济、政治和生活有所了解，知道中世纪西欧处在基督教 神学的统治之下，到13、14世纪西欧庄园逐渐瓦解，资本主义萌芽出现。这些知识为本节课的自主学习奠 定了基础。 但是从问卷调查的结果来看，发现学生对文艺复兴知之甚少，7%的学生仅仅是通过阅读教材获取的相 关知识，而且在这之中还有15%左右的学生仅限于粗读教材，对于细节部分挖掘得不够。但是学生对于佛罗 伦萨的前世今生与但丁等人的“心灵呼唤”兴趣比较足，有利于教学的实施。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1、知识与技能：了解文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，提高自主学习 与提取信息的能力：理解文艺复兴的含义、核心思想、实质、影响，促进分析理解，史料实证、历史解释等 历史学科素养的提升。 2、过程与方法：透过微课分析文艺复兴首先在意大利兴起的原因：通过希沃白板的运用和《小小讲解 员》的活动知道但丁、达芬奇、莎士比亚等人及其代表作：通过史料分析文艺复兴运动的影响，进一步掌握 “论从史出”“史料实证”的历史学习方法。 3、情感态度与价值观目标：结合文艺复兴优秀作品介绍，增强发现美、鉴赏美的意识：通过体会文艺 复兴在人类文明发展历程中的重要意义，理解文艺复兴时期作品反神学、反封建的精神，从而树立敢于坚持 真理，勇于开拓创新的信念和意识。 教学重点和难点 (一)教学重点 文艺复兴运动的背景、代表人物及其作品、核心、实质、影响。 (二)教学难点 文艺复兴运动的背景、核心、实质和对人的思想解放的意义 教学资源和教学方法 (一）教学资源 历史地图等图片型材料、文字史料、微课（诠释文艺复兴运动的背景） (二)教学方法 前置调查法（问卷星）、以创设情境法为主，辅以启发诱导法、角色扮演法、小组合作探究法、史料研习 法、思维导图法。 板书设计 14.文艺复兴运动 14世纪中叶 资 新兴 但丁 核心：人文主义 本 资产 《神曲》 主 阶级 文艺 达芬奇 实质：资产阶级的思想解放运动 义 反对 复兴 《蒙娜丽莎》 萌 教会 莎士比亚 芽 《哈姆雷特》 影响：①②③ 意大利 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 《蒙娜丽莎》与中世纪对人物描写的画作对比一艺术 生答：蒙娜 提出问题，设置悬 是生活的表示，一个时代的艺术就表示一个时代的生活。 丽莎的微笑 念，激发学生的观 过渡：从课前的问卷调查来看，很多同学对于文艺复 展示了柔和 察图片的兴趣，将 兴的概况有所了解，有没有同学能告诉我文艺复兴运动首 之美，也充 学生带入特定的历 导入新课 先在哪里兴起？为什么文艺复兴会在14世纪中叶兴起于 满了人性之 史情境，调动学生 意大利？这就需要我们在深度上进一步挖掘。接下米我们 美。 的学习积极性：明 通过一段微课去寻找答案。 确本节课的学习任 生答：意大 务，让学生带着任 利 务开展下面环节。 1、通过教师制作微课讲述佛罗伦萨的前世今生，引 生答： 以佛罗伦萨这座 导学生探讨为什么在佛罗伦萨先发生文艺复兴。 ①资本主义 城市为切入点讲述 【微课内容如下】 萌芽的出 文艺复兴运动，微 主要讲述今天的佛罗伦萨，14世纪佛罗伦萨资本主 现。②人们 课讲述14世纪左 义萌芽的情况，以及在中世纪一直处在基督教会的统治之 对教会产生 右的佛罗伦萨的主 下的情况。 怀疑、失望 要概况，尽可能地 一、探访一座 2、师问：了解了佛罗伦萨的“前世今生”后，能不 和不满等 将学生植入到特定 城市的“前世 今生”一原 能总结出文艺复兴运动为什么会首先发生在这里呢？ 的历史情境中，更 因 (PPT展示几张关键性的图片) 深刻地感受当时的 3、总结：提醒及时