3.14 沟通中外文明的“丝绸之路” 教案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

《第14课沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计 教学指导思想与理论依据 指导思想： 2011版初中历史课程标准的理念是：以人为本，以培养和提高学生的历史素养，普及历史知识，初步具 备学习历史的基本方法和基本技能，将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，逐步学会全面、客观地 认识历史问题。鼓励自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。 理论依据： 建构主义的教学观认为，教学不是传递客观而确定的现成知识，而是激发学生原有的相关知识经验，促 进学生知识经验地重新组织、转换和改造。教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴 别等高级思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源和处理信息的工具以及促进他们自己建构意义以及问题 的解决。教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。 教学背景分析 课题及教学内容分析 纵向分析：本课是人教版《中国历史》七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固” 中的第6课，包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。三者因果相联，丝绸之路和对西域的管 理是张寒通西域的结果。本课与第三单元的其它内容有密切的逻辑联系。张寒通西域是汉武帝巩固大一统的 举施中民族方面的体现：开辟丝绸之路也可视为汉武帝发展外交的措施，因而，本课内容上承第12、13课。 同时，丝绸之路的开辟促进了中外文明的交流，为两汉科技、文艺的繁荣发展奠定基础，因而，本课内容下 启第15课。 横向分析：与岳麓版、北师大版、川教版教材相比，016部编教材对海上丝绸之路做了介绍，且对张赛 第一次出使西域、对西域的管理这两部分的叙述较详实，但美中不足之处有以下两方面。 1、对秦汉时期中原王朝与匈奴之间的关系一笔带过，内容存在较大知识断层。可补充北师大版“中原 王朝与闷奴的合战关系”这一子目的内容。 2、对张骞第二次出使西域的叙述过于简单。应补充其背景“西汉对匈奴之战取得重大胜利，汉朝基本 控制西域”。 学生情况分析 知识建构方面：学生通过本单元前两课的学习已对汉代丝绸之路开通的背景有较初步的了解，在生活中 也听过张骞出使的故事，这为本课学习做好必要的知识准备。但由于接触系统性历史学习的时间比较短，对 丝路开通的意义等抽象知识理解不深。 认知心理方面：尚以形象思维为主，未具备较强分析能力，且好动、好奇、好表现，应采用形象生动、 形式多样的教学方法去激发学习兴趣，引导学生主体性的发挥，注重学法指导。 教学目标 课程标准： 通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。 课堂教学目标： 1、在研读敦煌壁画《张赛拜别汉武帝出使西域图》的过程中了解张骞两次出使西域的基本史实，感悟 张赛塞等人为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的精神品质，初步习得图像证史的基本方法。 2、在解读《丝绸之路线路图》、《张塞第一次出使西域路线》等地图材料的过程中，知道“西域”的 内涵以及丝绸之路的基本路线，掌握识读地图的基本方法。 3、在合作探究的教学活动中，领会到丝绸之路对于佛教传入中国所起到的作用，感知佛教文化与现实 生活的联系，从宗教文化的角度理解丝绸之路在中外文明交流中的作用。 教学重点和难点 教学重点： 丝绸之路在中外交流中的作用 教学难点： 丝绸之路在中外交流中的作用 教学资源和教学方法 教学资源： 多媒体课件、历史地图、文字材料等 教学方法： 讲授法、分组讨论法、探究式教学法 板书设计 西域都护 匈奴侵扰 的设置 西域小国林立 张塞 保障 通西域 汉朝巩固大一 统政权的需要 丝绸之路 促进 东西方的 的开通 文明往来 汉朝 塾荣昌盛 提供条件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、视频导入 1、带着问题观看视频，并 1、以漫画视频导入， (1)要求学生带若两个问题观看视频十二 对视频中的关键信息进行 激发学习兴趣。 件文物带你走丝绸之路》（剪辑版，时长2 记录。 分钟)：“蚕宝宝的回乡之路经过哪些地 方？”“蚕宝宝一路上遇到哪些人？” 2、地图识读 2、口头回答，在课本第 导入新课 (1)提问：蚕宝宝的回乡之路经过哪些地 64页下方的地图上标注关 2、通过直观的形式让 方？ 键地点，描出大致路线。 学生知道丝绸之路的 引导学生在课本第64页下方的地图上标注 基本路线：提高学生 关键地点，描出大致路线。 3、口头回答，在课本第 读图和识图的能力， 提问：视频中所讲的“西域”指的是哪里？ 64页下方的地图上圈出西 进一步培养学生“时 域的地理范围。 空观念”的核心素养。 2 1、观察壁画的内容，根据 1、让学生明白，影视 过渡：视频是依据敦煌壁画创作而成的。 已学知识、壁画信息作出 作品是对“历史”的 蚕宝宝偶遇张骞的画面就是依据《张骞拜 判断。 加工，会存在失真的 别汉武帝出使西域图》（教材P62)加工