3.14 沟通中外文明的“丝绸之路” 教案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

统编版七年级历史上册 《第14课沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景一探究一感悟教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基 础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创 设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取 历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 本课内容包括张塞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。此三目有其内在逻辑关系，丝绸之路和 对西域的管理是张骞通西域的结果。 本课是部编版七上第三单元中的第14课，第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固》在七 上整本教材中处于大一统和统一多民族国家发展时期。本课与第三单元的其它内容有密切的逻辑联系。张赛 通西域是汉武帝巩固大一统的措施中民族方面的体现；开辟丝绸之路也可视为汉武帝发展外交的措施，因而， 本课内容上承第12、13课。同时，丝绸之路的开辟促进了中外文明的交流，为两汉科技、文艺的繁荣发展 奠定基础，因而，本课内容下启第15课。在本单元有着重要地位。 (二)学生情况分析 七年级的学生认知以感性认识为主。在教学中，贯彻历史学科核心素养，采取探究式教学法、以及历史 情境教学法等。班级进行小组探究合作学习。 教学日标 1.知识与能力：了解张窘两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识 历史现象之间的内在联系。 2.过程与方法：识读《敦煌壁画张寒拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路 图》《汉代海上丝绸之路》，获取相关历史信息。 3.情感态度与价值观：学习张赛为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神。 教学重点和难点 (一》教学重点 张骞通西域、丝绸之路 (二)教学难点 丝绸之路在中外交流中的作用 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片、多媒体课件、历史地图、历史史料等 (二)教学方法 讲授法、分组讨论法、创设情境法、探究式教学法等 板书设计 西域都护 的设置 匈奴侵扰 西域小国林立 张骞 保障 通西域 汉朝巩固大 统政权的需要 丝绸之路 促进 东西方的 的开通 文明往来 汉朝 繁荣昌盛 提供条件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示陕西历史博物馆所展的文物一一“婆金铜蚕”，并 介绍该文物详细情况及历史价值，引出主题。 通过博物 仔细观察博物馆文物 馆文物，创 宝的星口口 “鎏金铜蚕”，获取 设情境，激 导入新课 时作角生手件两有在经鲜上至 度：u重南ag 相关信息，并思考教 发学生兴 金。士净上组线过行十重：向解.出 能球南海草，转本有行表4年4 年内有.编特 师提出的问题。 趣，引入课 题。 1师：西域具体指什么地方呢？ 结合课本学生口头回 通过直观 通过动图展示西域的地理划分，简要指出：广义西域、 答，在课本的地图上 的形式展 狭义西域的区别。 圈出西域的地理范 示西域的 围。 地理位置： 2.师：材料展示，思考西域的环境和社会状况是什么？ 提高学生 以及匈奴与各方的关系？ 读图和识 材料一： 图的能力。 阳关万里道，不见一人归。 《重别周尚书》庾信 结合材料，学生小组 借助史料， 一、丝路之通 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 探究，回答问题。 引导分析， 帮助学生 张赛通 《凉州词（二首其一）》王之涣 ①西域环境：荒凉、 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 恶劣、险阻 了解西域 西域 《送元二使安西》王维 ②西域社会状况：小 的大概状 材料二： 国林立，被匈奴奴役 况，论从史 汉初西域有36国，后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国， ③西汉和匈奴关系： 出、史论结 “敛税重刻，诸国不堪命”。“至匈奴单于，杀月氏王，以 匈奴严重威胁着西汉 合。 其头为饮器”。 《后汉书》 边境。 材料三： 文景时期，继续与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴 仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。 —翦伯赞《中国史纲要》 3展示《招募令》引出张骞这一历史人物，并进行人物 介绍。 学生结合图片和视自主学习 2 展示图片《张窘拜别汉武帝出使西域》，张骞出使西域 颜，总结张骞出使西张骞出使 相关视频，提问：观看视频总结张骞出使西域的过 域的过程，思考张骞 西域的过 程…并思考应学习他的什么精神？ 此行的艰难，感悟其 程，感悟为 精神； 报效祖国 不畏险阻、 勇于开拓 的进取精 神，培养家 国情怀素 养。 结合材料回答问题： 4展示材料： 张骞第一次开辟出中 材料四：《汉书·张骞传》：“然骞凿空，诸后使往者 原通往西域的道路， 皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。” 提高历史 中原王朝和西域各国 师：为什么说张赛出使西域