4.12 新文化运动 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

《第12课新文化运动》教学设计 教学指导思想与理论依据 本单元主要阐述了新文化运动、五四运动和中国共产党诞生等内容。 中华民国建立后，政局依旧混乱，社会思想观念新旧杂陈。一部分先进知识分子认为必须通过思想文化 领域的革新，才能真正挽救民族危亡。他们发起了伟大的思想解放运动一新文化运动。新文化运动为五四 运动起了思想宣传和铺垫作用，为新民主主义革命的到来创造了条件：1919年中国在巴黎和会上外交的失败， 引发了五四运动。在这场彻底的反帝反封建的爱国运动中，工人阶级开始登上政治舞台。五四运动是中国新 民主主义革命的开端；五四运动后，随着马克思主义的广泛传播，全国各地共产党早期组织相继成立。1921 年7月，中国共产党第一次全国代表大会召开，中国无产阶级的先锋队一一中国共产党宣告诞生。在中国共 产党的组织和推动下，全国工人运动蓬勃发展。 依据单元设计和课程标准，我将本课教学内容整合、重组如下： 第一部分：告别“黎明前的黑暗”在新旧思想的激烈碰撞中，理解新文化运动的背景，强调陈独秀高举 新文化的大旗，点明《新青年》和北大成为新文化运动的主要阵地，通过新旧社会对比探究新文化运动的主 要内容。 第二部分：迎来“新时代的曙光”结合材料讨论并探究新文化运动的积极性。 第三部分：“一批新青年”到“一个新时代”。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 《新文化运动》是部编版八年级上册第四单元《新民主主义革命的开始》的第一篇课文。它上承辛亥革 命，下启五四运动，地位尤为重要。本课有两个字目，即新文化运动的兴起、新文化运动的内容与意义。教 材以“背景-标志-代表人物-基本内容-历史意义”为线索，叙述了新文化运动的发展过程。同时，本课也是 沿着两条战线展开，一条是思想战线，一条是文学战线。两条战线交织进行，因而它既是一场思想革命，又 是一场文学革命，但归根到底是一次反封建的资产阶级思想解放运动。意义部分，涉及如何评价新文化运动。 既要看到新文化运动在当时的进步作用和对后世的影响，又要看到其局限性。它对中国传统文化的看法带有 一定的片面性，运动的倡导者忽视了人民群众，回避了当时的军阀斗争，没有正面提出反帝任务。 (二)学生情况分析 一、制作《学情调查表》：调查学生对本课的认知程度和学习兴趣。 1.你知道新文化运动吗？ A.是 B.否 2.你以什么方式了解过新文化运动？ A.影视B.书籍C.网络D.教材 1 3.你知道“德先生”和“赛先生”分别指什么吗？ A.知道 B.不知道 4.下列四个人分别是？ B 5.你认为文言文和白话文哪个好？ A.文言文 B.白话文 二、学情简析 通过问卷调查，我了解到有78%的学生对于新文化运动有若浓厚的兴趣，86%学生知道鲁迅的事迹。八年 级的学生正处于感性认识向理性认识过渡的阶段，虽然掌握了一些历史基础知识，学习能力有了一定的提高， 但仍未掌握科学的学习方法，学习的自觉性较差，一般学习目标不明确，阅读史料能力有限，缺乏分析和归 纳能力。根据学生的思维特征和认知基础，在教学过程中，既要深入浅出，通过图片、影像等历史资料因势 利导，不断启发。又要通过研讨历史材料，使学生学会获取和处理有效历史信息，培养学生“论从史出，史 论结合”的历史思维，学会全面认识、评价历史事件的方法。 教学目标 (1)时空观念：通过对比分析和联系讲解，理解新文化运动前新旧思潮的冲突，把握相关史事的时间、 空间联系。 (2)史料实证：运用史料分析与问题探究相结合的方法，使学生学会从史料中提取有关信息，利用史 料对所探究的问题进行互证。识记新文化运动的主要代表人物及主要内容，探究在近代中国人学习西方、寻 求变革的思想历程中，新文化运动对于近代中国思想解放的影响。 (3)家国情怀：让学生感受新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中表现出的无畏精神，激发建设 祖国的历史使命感。了解并认同中华优秀传统文化，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信 和文化自信。 教学重点和难点 (一)教学重点 新文化运动的主要内容。 (二)教学难点 新文化运动的影响。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图视频资料文字材料多媒体 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研读、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第12课新文化运动 一、新文化运动的兴起（背景、标志、代表人物、主要阵地、口号） 二、新文化运动的内容（思想革命、文学革命） 三、新文化运动的评价（进步性、局限性） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体展示图文 以故事导入， 六， 0。 设置凝问，激趣凝 神。创设情境，联 导入新课 听故事 系社会实际，从生 教师提问：温婉贤淑遵守传统道德的张幼仪，与 活实际切入历史主 自由博学接受西式教育的徐志摩会幸福吗？徐志摩 题，在学生的交流 会变