第6单元 百分数（一）(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年六年级上册数学(人教版)

第1课时 百分数的意义和读、写法 课题 百分数的意义和读、写法 课型 新授课 教学内容 教科书第80~81页的内容 1.使学生通过比较，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会 正确地读、写百分数。 教学目标 2.使学生会解释百分数的实际含义。 3.使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比 较关系，培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力。 教学重点 理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 教学难点 在具体的情境中理解百分数的实际含义。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 回顾复习，导入新课。 教师：3位球员进行投球比赛，你认为谁的水平高？（课件出示） 球员 投球次数 投中次数 A球员 20 13 复习旧 B球员 25 15 知，导入 C球员 50 31 新课。先 教师：谁的水平高，只看投球次数或者投中次数可以吗？ 让学生自 教师引导学生展开讨论。 主思考， 课堂预设：不可以，要看投中次数占投球次数的几分之几。 再集中交 教师：我们来算一算，每位球员投中次数与投球次数的比率。（指流 名学生回答) 课堂预设：A球员： B球员： 15 C球员： 31 20 25 0 教师：怎样来比较他们的大小呢？指名学生回答) 课堂预设：通分成65， 60 100’100’100 62进行比较。 学科网书城▣ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 教师：说一说，上面这3个分数有什么共同特点？（指名学生回答） 课堂预设：这3个分数的分母都是100。 教师：这节课我们学习分母是100的分数一一百分数。（板书： 百分数的意义和读、写法) 二、自主活动，探索新知 1.学习P80~81页内容。 (1)课件出示P80页情境。 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师：你还在什么地方见过上面这样的数？直接给出百分数的意 义，理解百分数的意义。会读、写百分数。 (3)自主探究，分组讨论。 教师：请你说说63,60,62每个分数具体表示什么意思。 2100'100'100 课堂预设：表示每名运动员投中次数与投球次数的比率。 教师：像这样的分数还可以写成另外一种形式，名字叫百分数。 教师：你还在什么地方见过上面这样的数？（指名学生回答） 课堂预设：手机电量、食品的营养成分表、天气预报中的降水概 率… (尽可能 教师：像上面这样的数，如14%，65.5%，120%…叫作百分数。 教师：刚才我们认识的这些百分数表示的意思有什么相同的地 让学生多 方？请同学们开动脑筋想一想，并以小组为单位讨论一下你的想法。 讨论，学 并总结一下百分数的意义。 生自己完 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 善) (4)结果汇报 教师：现在谁来说说百分数表示什么意思？（指名学生汇报） 课堂预设：表示一个数是另一个数的百分之多少。 课堂小结： 教师：像这样表示一个数是另一个数的百分之多少的数就叫作百 分数，也叫作百分率或百分比。（板书） (5)运用探究。 教师：你能说说上面图中几个百分数各表示什么意思吗？ 教师：请同学们开动脑筋想一想，并以小组为单位讨论一下你的 想法。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 (6)结果汇报 教师：现在谁来说一说你的想法？（指名学生汇报） 让学生举 课堂预设： 学生1：第一个图中的14%表示已经格式化的部分占所有要格式化 出生活中 总量的14 的其他百 100 分数，并 学科网书城▣ 品牌书店·知名教辅·正版资源 ■o.ZXxk.C0m○ 您身边的互联网+教辅专家 学生2：第二个图中的65.5%表示羊毛占面料总成分的655 34.5% 说出表示 100 表示锦纶占面料总成分的4、；10%聚酯纤维占里料总成分的100 的意思。 100 100 学生3：第三个图中的120%表示今年1一2月比去年同期销量多的 部分是去年同期销量的}20， 241%表示今年2月份比去年同期销量多的 100 部分是去年同期销量的24！ 100 教师：为什么很多饮料、服装的成分都采用百分数来表示？有什 么好处？（让学生来说） 课堂预设：用百分数表示形式统一，便于观察、比较。 课堂小结： 教师：百分数表示一个数是另一个数的百分之多少。 (7)应用拓展。 教师：同学们想想百分数怎么读呢？读出下面的百分数。（指名学 生回答) 14% 65.5% 120% 课堂预设：先读分母（即%），再读分子（即百分号前面的数），读 作“百分之…”。 14% 读作百分之十四 65.5%读作百分之六十五点五 引导学生 120%读作百分之一百二十 探究百分 教师：百分数怎么写呢？比如百分之二十一和百分之零点四写作 数和分数 什么？ 教师提醒：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加 的联系与 上百分号“%”来表示。 区别。 课堂预设：先