第3单元 1 毫米、分米的认识(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年三年级上册数学(人教版)

第1课时 毫米的认识 课题 毫米的认识 课型 新授课 教学内容 教科书第2122页例1及相关的内容 1.引导让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的 实际意义。 教学目标 2.通过活动认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用 毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 3.体会数学与生活的密切联系，培养动手操作能力和空间观念。 会用毫米作单位测量物体的长度，理解毫米与厘米之间的进率和换算关 教学重点 系。 教学难点 建立1毫米的长度观念。 教学准备 多媒体课件、刻度尺、1分硬币、电话卡、公交卡、医保卡等。 教学过程 备注 一、回顾复习，导入新课 回顾之前 教师：上学期我们学习过有关长度单位的知识要精确地测量物体 的旧知， 的长度，需要什么工具？你是怎样测量物体长度的？我们学过了哪些 引起学生 长度单位？ 对长度单 学生根据教师提问逐一回答。 位的思考 教师：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长 度单位。 1.估一估。 提示学 (1)估计数学课本的长、宽、厚。(2)对估计的结果进行反馈。 生，测量 反馈时，其他同学可以提出不同的意见进行补充，将学生估计的结果 长度时， 板书在黑板上。 物体的起 (3)提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ 始端通常 2.量一量。 要与直尺 (1)提出要求：分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的 的0刻度 问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的 对齐。 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.C0m○ 您身边的互联网+教辅专家 方法表示测量的结果。 (2)结果汇报。 课堂预设：学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有 的学生可能说到“毫米”。例如，我量出的宽不到18厘米，还差两小格： 数学书的厚不到1厘米，只有6小格… (3)教师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行 学生自己 评议。 动手，发 说明：当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可 现已学的 以用毫米(mm)表示。（板书：毫米的认识） 知识不够 二、自主活动，探索新知 用，引出 1.初步认识1毫米。 新单位 教师：关于毫米，你知道什么？ 课堂预设：毫米是直尺上的1小格，显示1小格就是1毫米。 教师：观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的1小格吗？ 用手指一指。遇到什么问题了？ 课堂预设：手指太粗指不清楚。 教师：那要找个细点的东西来帮忙了，找谁呢？（组织学生用铅 笔笔尖指一指1毫米。) 教师：1厘米里有几个1毫米呢？我们一起数一数。 通过1小 课件展示1格1格的数。从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，发现1 格1小格 厘米中有10个1毫米。 数一数的 教师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？ 方式加深 组织学生再找一些1厘米，数一数。 学生对毫 教师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？ 米和厘米 课堂预设：1厘米=10毫米。（板书） 之间的认 课堂小结： 知 教师：因为1厘米的长度里共有10个小格，每一个小格的长度是 1毫米，所以1厘米=10毫米。 2.进一步认识1毫米，建立表象。 教师追问：刚才在直尺上指1毫米的时候为什么用手指指不清，要 用铅笔的笔尖才行呢？ 课堂预设：因为1毫米很短。 (1)比划。 教师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗？（学生 学科网书城口 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 比划。) 教师：不好比划吧？我来教给大家一个好办法。老师课前发给每 学生实际 位小朋友一张电话卡，拿出来看一看，这张卡的厚度是1毫米。用手 操作的时 捏一捏这张卡，你有什么感觉？用手捏住，然后捏卡的两个手指保持 候，会有 不动，把电话卡抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。 学生不知 学生按照教师的指导同步操作。 道怎么操 教师：把电话卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗？ 作，教师 再指导学生不借助电话卡，用手势表示1毫米的长度。 要随时指 (2)生活中的1毫米。 导 教师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？ 课堂预设：学生举例，出示实物光盘、1分硬币，并指出：光盘的厚度 大约是1毫米，1分硬币的厚度是1毫米。（教师参与交流）》 (3)游戏。 教师：现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了，我们来做个游 戏吧！猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米。 学生汇报交流。 教师指导：请学生翻开数学书，数出1张、2张、3张…并用手指捏 通过实际 一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。 捏一捏， 教师说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就 建立对毫 是1毫米。 米的表象 3.用毫米测量。 教师：今天开始上数学课时，谈到量