第2单元 万以内的加法和减法(一)(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年三年级上册数学(人教版)

第1课时 两位数加两位数 课题 两位数加两位数 课型 新授课 教学内容 教科书P910例1及下面“做一做”的内容 1.结合具体情境，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。 2.经历探索口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算 教学目标 理的理解，发展数感。 3.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。 1.正确地进行两位数加法的口算。 教学重点 2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点 正确口算两位数加两位数。 教学准备 多媒体课件、数字卡片。 教学过程 备注 创设情境，导入新课 教师：同学们去参观过植物园吗？ 学生自由表达有关植物园的相关知识，分享所得。 创设新情 (播放课本P9主题图)（课件出示） 境，引入 教师：这一所学校的同学们要去参观植物园啦！每个年级都有很 新课。为 多人要去参观，你在这张图上获得了哪些信息呢？ 学习两位 课堂预设：学生汇报一至六年级参观植物园的各班人数。 数加两位 教师：那根据这些信息你能提出什么问题呢？ 数的口算 课堂预设：学生随机提出有关加法和减法的问题。 提供素 教师随学生回答板书问题，注意将两位数加法和减法问题分类板书。 材。 教师：刚才同学们提出的问题都是有关两位数加减两位数的问题， 这就是我们今天要学习的内容。今天我们主要学习两位数加两位数的 学科网书城口 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.com○ 您身边的互联网+教辅专家 口算。（板书：口算两位数加两位数) 二、自主活动，探索新知 1.学习不进位口算。 (1)出示课件主题图中一年级人数的图片。 (2)引导学生明确探究内容和要求。 教师：要求一年级一共要买多少张车票，该怎么列式呢？ 课堂预设：让学生口答算式：35+34。 教师：你怎么计算的？先自己在本子上写一写，再小组内交流。 (3)学生自主探索。 尽可能让 教师可引导学生不止一种计算方法，“两位数分成整十数和一位 学生多回 数”。给学生提供思路进行口算。 答，学生 (4)结果汇报。 自己完善 教师：看同学们都有很多发现，现在谁来说一说你的发现？（指 名学生上台展示) 课堂预设： 学生1：我用竖式计算。（学生展示） 学生2：我把35分成30+5,34分成30+4，先算30+30=60，再算5 +4-9,最后算60+9=69。 学生3：我将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。 学生4：我将34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。 学生可能 汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。 会想到 35+34=69 35+34=69 “拆分两 304 305304 位数”，但 65 609 可能不会 想到拆分 教师：你们发现这两种口算方法有什么共同点了吗？ 成整十数 课堂预设：都是把两位数拆分开，拆分成整十数和一位数。 和一位 课堂小结： 数，教师 教师：口算两位数加两位数的时候，可以将其中一个两位数拆成 需引导 学科网书城▣ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com○ 您身边的互联网+教辅专家 整十数和一位数，先用另一个两位数依次加整十数和一位数；也可以 将两个两位数都拆分成整十数和一位数，先计算整十数加整十数再计 算一位数加一位数。（教师总结的时候用实际算式举例） 教师对这个问题做出完整解答，结束这一问题。 2.学习进位口算。 (1)出示课件主题图中二年级人数的图片 (2)引导学生明确探究内容和要求 教师：那二年级一共需要多少个座位呢？（指名学生回答） 课堂预设：学生列式39+44。 (3)学生自主探索。 讨论时， 教师：39+44我们可以怎样计算？和刚刚口算35+34的口算方法 老师在下 样吗？先自己算一算，再和同桌讨论一下。 面巡视， 学生同桌探讨的时候，教师巡视指导。 对学生做 (4)结果汇报。 的事情进 教师：现在谁来说一说你是怎么计算的？（指名学生上台展示） 行指导 课堂预设： 学生1：我还是利用列竖式的方法。 学生2：我先将39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74 +9-83。 学生汇报 学生3：我将39分成30+9,44分成40+4，先算30 的时候， +40=70,4+9=13,最后算70+13=83。 教师根据 教师：大家的想法都非常好！跟我们刚刚学习的35+34的口算思 学生汇报 路基本一致。但是，同学们有没有发现39+44不同于35+34的地方？ 的思路， 39更接近于多少？谁还能有别的口算方法？ 在黑板上 课堂预设：39接近40，从44借1个给39，就变成了口算40 展现出来 +43=83。 教师：非常好！这就是“凑整十数”的方法。 汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。 39+44=83 404 79 学科