第3单元 1 1～5的认识(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年一年级上册数学(人教版)

第1课时 1～5的认识 课题 1～5的认识 课型 新授课 教学内容 教科书第14～16页的内容。 教学目标 1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。 2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 1～5的基数含义和写法。 教学难点 1～5的写法，初步建立数感。 教学准备 多媒体课件、点子图、小棒和计数器（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 教师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子里热闹极了。（课件出示教科书第14～15页的主题图） 教师：认真观察，从这幅图中你都看到了什么？把你看到的和同伴说一说。 课堂预设： 学生可能会说：图中有小狗、鹅、小鸡、花、李奶奶、小鸟等。 教师：是的，小朋友们的眼睛真亮呀！李奶奶家的院子可真热闹。 教师：同学们能说说它们分别是多少吗？ 课堂预设： 学生1：有5个南瓜，有1只小狗…… 学生2：有4只小鸡，2只鹅…… 教师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？ 学生1：可以画下来。 学生2：可以用点子图来表示。 学生3：可以直接写数来表示。 教师：这么多方法中，直接写数是最简单的方法，今天这节课我们就来认识1～5各数。(板书课题：1～5的认识) 二、自主探索，学习新知 1.认读1～5各数 （1）认识1 教师：同学们，你能找一找图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示吗？ 学生1：1只小狗。 学生2：1位老奶奶。 学生3：1个盆。 教师：像1只小狗、1个老奶奶、1个盆这样数量是1的事物，都可以用数“1”来表示。（课件出示出对应的图片和数字1） （2）认识2、3、4、5 教师：那么哪些东西可以用“2”表示呢？ 学生：2只鹅，2个盘子。 教师：真棒！那么数字“3”呢？ 学生：3只蝴蝶，3盆花。 教师：数字“4”又是有哪些东西呢？ 学生：4只小鸡，4朵向日葵。 教师：那你们有发现哪些东西可以用“5”表示啊？ 学生：有5只南瓜。 教师：大家能在这幅图上发现那么多数，真了不起！ （3）巩固数的基数含义 教师：刚才我们认识了1～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。你能拿出数量是“1”的小棒吗？你拿了几根，举起来给大家看看。 课堂预设：学生举起1根小棒。 教师：你能拿出数量分别是“2”“3”“4”“5”的小棒吗？同桌互相检查下，看谁拿得对。 学生根据教师的指令拿出相应的小棒，同桌互相检查。 （4）理解1～5的顺序 教师用计数器拨1颗珠子 教师：拨了几颗珠子，用数几表示？ 学生：拨了1颗珠子，用1表示。 教师再拨1颗 教师：你看见了什么？ 学生：老师又拨了1颗珠子。 教师：现在是几颗？用几来表示？ 学生：现在是2颗珠子，用2表示。 教师：2是怎么得到的？ 学生：2是在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。 教师让每个人拨好2颗珠子。 教师：怎么样才能得到3呢？用你手中的计数器试试看。 课堂预设：学生在计数器上拨出3。 教师：怎样拨出4和5呢？ 课堂预设：学生在计数器上依次拨出4和5。 教师最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。(一人拨，另一人数然后交换。) （5）借助点子图加深对数序的理解 教师：这儿有一些点子图，你能给它们排排队吗？ 请两名同学上讲台摆。 课堂预设：大部分学生会按照之前学习的数的顺序从小到大排，也可能有学生会从大到小排，两种排法都要予以肯定。 （6）教学1～5的写法 教师：现在我们对1～5这几个数字都比较熟悉了，下面和老师一起来书写这几个数字。 教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。 学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。 课堂小结： 教师：通过学习，我们认识了1～5这几个数字以及它们的数序，知道了数量是1～5的事物都可以用1～5各数来表示，并且学会了书写1～5各数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P16“做一做”第1题。 教师：请你拿出尺子连一连。 课堂预设：学生完成这道题比较轻松，只要将物体的实际个数数清楚就能准确连线。 2.课件出示教科书P16“做一做”第2题。 这道题是在数数的基础上写数，先让学生说出每种动物的数量是几，再指导学生规范书写。 3.课件出示教科书P18“练习三”第1题。 先引导学生读题，并结合书上的范例，使学生明白应根据上面给出的数来涂色，大多数学生能独立完成。 4.课件出示教科书P18“练习三”第2题。