第9课《古诗三首 题西林壁》（教学设计）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 《题西林壁》 统编版 四年级上册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识生字“缘”，会写“题、侧”等5个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 学习 重难点 1.借助注释，大致理解诗句的意思。 2.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 学情分析 学生已经学习过大量的古诗词，初步掌握了古诗的学习方法，有一定的基础。教学时应以读促讲，引导学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：激趣导入，读懂题目 1.导入新课。 同学们，你知道这是哪里的风景吗？对，庐山瀑布。唐代诗人李白曾写下了脍炙人口的古诗《望庐山瀑布》，庐山的景色不只是瀑布，你看那峰峦雄伟的山峰，更是如此壮丽迷人。北宋诗人苏轼，游览庐山之后，就写下了一首名篇《题西林壁》。 2.了解作者。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。 3.思考：从题目《题西林壁》中，你读出了什么？ 明确：题，书写、题写；西林，指西林寺；壁，墙壁。题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。 学习任务二：初读古诗，理解诗意 1.听读古诗，然后自由朗读古诗，读准字音，读好停顿。 2.学习生字“缘”。 缘，左右结构，左窄右宽。书写时要注意：“纟”两个撇折平行；“彖”整体紧凑，头部宜小，中横稍长，下部三撇平行、均匀。 3.理解诗意。 （1）横看成岭侧成峰 思考：哪两个字体现出了作者的观察角度？从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？ 明确：横看、侧看两个角度。横看成岭侧成峰。 （2）远近高低各不同 思考：诗人又是从什么角度观察的？从不同的角度观察看到的景象一样吗？ 明确：诗人从远处、近处、高处、低处看庐山，从不同的角度观察看到的景象是不一样的。 （3）前两句大意：从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。从远处、近处、高处、低处看都呈现不同的样子。 （4）想一想，为什么看庐山会有不一样的结果呢？ 明确：观察的角度不同，得到的结果也不一样。 庐山的样子因人的观察角度不同而异，实际上赞美了庐山的雄奇壮观。 （5）不识庐山真面目，只缘身在此山中。 思考： 为什么会认不清庐山的真面目呢？你能用“之所以……是因为……”这样的句式来回答吗？ 明确：“缘”的意思是因为。 之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。 学习任务三：感受全貌，领悟道理 1.欣赏视频：庐山全貌 2.为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目？ 明确：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。 3.从这首诗中，你明白了什么道理？ 明确：从不同的角度观察，结果不同；我们看待事物要客观，要全面了解。 4.在做人方面，我们又获得了哪些启发呢？ 示例：我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。 5.归纳总结。 庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌。这两句诗蕴含哲思，启示我们：“当局者迷，旁观者清”，人只有客观、全面地看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。 主题思想 《题西林壁》这首诗，作者抓住了庐山的姿态谈感受，赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，于写景中寄寓一定的哲理。 拓展延伸 《题西林壁》是一首题壁诗。题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，始于两汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁开始成为一种风气。宋代题壁之风仍然十分兴盛，因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人便可读到，作品也就可以传播开来。千百年来题壁诗不胜枚举，最有名的要数唐代崔颢的《黄鹤楼》了。苏轼的《题西林壁》和林升的《题临安邸》则是宋代题壁诗中的佼佼者。 黄鹤楼 【唐】崔浩 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 题临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 课后作业 1.背诵并默写《题西林壁》。 2.搜集整理苏轼的诗，感受其诗歌特点。 板书设计： 当局者迷，旁观者清 题西林壁 明理：观察问题，客观全面 写景：角度不同，结果各异 1 $$