第三单元 物质构成的奥秘 单元整体教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘 单元整体教学设计 步 骤 环 节 内 容 分 析 教材分析与课标分析 本单元的内容属于《新课程标准》学习主题“物质的组成与结构”中的的部分内容：3.1 物质的组成 3.2元素、分子、原子与物质3.3认识物质的组成与结构的意义。 本单元教材是“双新”的重要组成部分。从微观角度了解物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。只有对物质的微观结构有所了解，才能理解物质的多样性和统一性，才能理解物质变化的客观性和复杂性，才能形成化学的基本观念，发展学生探究物质及其变化的兴趣。课程标准指出，化学作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。学习化学基础知识和基本技能有利于激发学生对物质世界的好奇心，形成物质及其变化等化学基本概念，发展科学思维、创新精神与实践能力，养成科学态度和社会责任，为学生的终身发展奠定基础。所以，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。 学生分析 学生对物质的认识是从看得见摸得着的宏观物质开始的，虽然学生已经学习了物质的性质和变化，但很难将物质的性质及其变化的内在原因以及生活中熟悉的现象与看不见摸不着的微观层面的粒子知识联系起来，而目前的实验条件还难以让学生直接去观察微观世界。基于此，本单元教学时可通过模拟分子运动、实验、多媒体辅助教学等方式，多感官侧面辅助学生理解并加深对微观粒子知识的学习。变抽象为具体，帮助学生去想象，推理，促进学生的理解和体验分子、原子等微观粒子的构成，进而为后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构打好基础。元素的定义对学生而言比较抽象，概念中的“一类原子的总称”这句话不太好理解，可以结合具体实例让学生学习。元素符号的书写，学生容易出现的问题是大小写不分、记忆混淆等。怎样让学生快速、准确的记忆和书写是本单元的一个重点。元素周期表的排列规律，可以引导学生观察分析、小组合作，能初步学会利用元素周期表查找信息即可。 设 计 单元教学目标设计 知识与技能： ①认识物质的微粒性，知道原子、分子、离子都是构成物质的微粒。 ②知道元素的概念，会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。 ③初步认识原子的内部结构、核外电子排布、离子的形成，知道原子是由原子核和核外电子构成的。 ④知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。 ⑤了解元素周期表、原子序数、周期和族的概念。 ⑥认识相对原子质量的含义及应用。 过程与方法： 1.通过实验探究，体验由宏观实验现象、想象微观世界的思想方法。 2.根据科学实验结论说明原子的构成，通过抽象思维想象原子结构。 3.通过对不同元素性质及其核外电子排布规律的研讨，归纳出原子结构与元素性质的关系。 情感态度与价值观： 1.进行世界的物质性，物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 2.激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。 单元学习活动设计 1.（对应目标1）借助课件，阅读课本认识物质的微粒性，找出构成物质的微粒有哪些，利用提供的仪器和药品，根据课本实验方案，完成实验操作，分析实验现象，总结归纳出分子的基本性质，做到能用微粒的观点准确解释压缩、扩散、不同液体混合时体积的改变等现象。 2.（对应目标2）能准确说出元素的定义，知道不同元素的本质区别是质子数不同，总结出元素在化学反应前后不变，知道元素与分子、原子、离子和物质之间的关系。知道元素符号的书写规则、意义和简单分类。能正确读、写常见元素符号和名称。 3.（对应目标3）介绍原子内部探秘的发展史，播放模拟α粒子散射实验，能得出原子结构的组成，以及原子中电子书和质子数的关系。 4.（对应目标4）洋葱切面模拟原子核外电子排布情形，结合课本内容，得出核外电子排布的规律，并会画1-20号原子结构示意图。清楚原子最外层电子数决定原子主要化学性质，能正确写出某原子所形成的离子，及离子结构示意图，并会计算离子中电子数目。 5.（对应目标5）看懂元素周期表，能用元素周期表查阅元素信息。探究元素周期表，总结出元素周期表的元素排列规律。 6.（对应目标6）理解相对原子质量含义，会查找，为后面计算相对分子质量打基础。 单元学习评价设计 1、识记理解：物质是由微观粒子分子、原子等构成。记住原子构成知识，记住1-20号原子结构示意图。 2、归纳总结：分子的基本性质；化学变化与物理变化的微观实质；分子原子的区别。 3、解释应用：水，氧气，二氧化碳，氯化钠，晶体硅是由哪种粒子构成；压缩、扩散、不同液体混合时体积的改变等现象；纯净物与混合物的不同；原子内以及离子内微粒的关系，用于计算。 4、概念辨析：