18 威尼斯的小艇（教学设计）统编版语文五年级下册

26威尼斯的小艇教学设计（第二课时） 教学目标： 1、 有感情朗读，了解威尼斯的独特风情，让学生到感受船夫高超的驾驶技术，以及小艇在威尼斯的重要作用； 2、 学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法； 3、 有感情地朗读课文，背诵课文4—6自然段，体会和积累课文中的优美语言。 教学重点： 让学生到感受船夫高超的驾驶技术，以及小艇在威尼斯的重要作用； 教学难点： 学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法； 教学准备： 多媒体课件 教学过程： (课前交流：同学们，昨天我们认识了一座美丽的城市，叫做“威尼斯”。还记得他是哪个国家的吗？对，意大利！说到意大利，这可是一个与中国有着密切关系的国家：丝绸之路向西到达罗马，元朝著名意大利商人马可波罗来大都居住了十多年，最近习主席访问欧洲，首站来到意大利。现在，就让我们继续走进意大利的威尼斯，去欣赏异域风光。） 一回顾导入 1、同学们，通过昨天的学习，我们知道威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉。每年有两千万的游客来此旅游。现在就让我们插上想象的翅膀，跟随美国著名作家马克吐温的脚步，一游览威尼斯吧！ 2、一起读课题，注意“艇”后鼻音。 3、昨天我们初读了课文，认识了小艇的样子，师生一起回顾复述小艇的外形特点，师板书绘画小艇的样子。 （过渡语：多么奇特的小艇啊，坐在里面会有怎样的感受？同学们打开课本，找到第三自然段） 2、 学习第三自然段，感受小艇的舒适 1、配乐，老师范读第三自然段，学生思考：你的的眼前仿佛看到了什么？有怎样的感受？ （生：石桥 古老的建筑 游人 海水）（观察多仔细 想象力真丰富） 2、出示课件图片，欣赏石桥古建筑等风景。 （生：舒服 愉快 开心） 3、 请同学们带着这种感受，读一读第三自然段。 4、指名1~2名同学读，一起读！ （过渡语：这样舒适又讨人喜欢的小艇要想行动自如还离不开？船夫的驾驶技术。） 三、 学习第四自然段，感受船夫驾驶技术 1、 哪位同学勇敢地读一读第四自然段，要求：找出作者总地概括船夫驾驶技术的句子。（1~2同学评价 老师评价：准确 流畅 有感情） 2、 生：船夫的驾驶技术特别好。（相机板书：驾驶技术） 3、 出示课件：船夫的驾驶技术特别好？师读，同学们，你们是不是也有这样的疑惑。 （是的，在学习中如果多些疑问，就会多些收获。请同学们浏览第四自然段。找一找，哪些句子具体写出了船夫驾驶技术特别好？一边找一边用横线画一画。） （学生汇报，老师在大屏幕中画出来，标上序号） 4、谁能选择其中一处，说说你是通过哪些词语感受到的，谈谈自己的理解。 a生：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”（（操纵自如，毫不手忙脚乱） （你能读出来吗？老师听到了你对他的赞美） （师：请你再来说一说） b 生：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” （不管 总 挤 ) 老师听到你多次提到一个表示动作的词（生：挤），“他总能左拐右拐地挤过去” 是什么样的动作？请同学用手比划动作，一起比划动作，仿佛让你看到了小艇像什么一样？ （请你读一读，老师听到了你对他的敬佩！） C生：“遇到极窄的地方他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。” （极窄 穿过 急转弯） 师：同学们们猜猜河道极窄可能有多窄？  　　生： 仅能通过一辆自行车 出示课件：图片 　师：据资料显示，威尼斯的河道最窄的仅有1.4米，一个桌子那么宽。两岸人家打开窗户可以相互握手问好，在这种情况下，船夫不仅没有减速，还在玩特技，所以作者由衷地称赞道：船夫的驾驶技术特别好。船夫多了不起呀。 （请你读一读，老师听出了你对他的佩服） 师：你们还能从这一段中找出，能够表现船夫的驾驶技术特别好的句子吗? （两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。） 师：你能告诉大家你是怎么感受到的吗？ 生（ 飞一般和我们的眼睛忙极了 说明船夫速度特别快） 你真是一个心细如丝的好孩子！ 5、出示课件，师生合作朗读。 师：如果此刻你就站在船夫身边，你会对他说什么呢？（你的技术真高超 得心应手 佩服） 师小结：前面都是直接描写船夫的驾驶技术好，是正面描写 。最后一句是通过我们坐在小艇中的感受侧面地烘托船夫驾驶技术好，是侧面描写。（相机板书：正面、侧面描写） 6、 “两边的建筑飞一般地往后倒退”让我们感受到了什么？（一个或者一起说），说明了什么？（生：船夫的驾驶技术特别好）侧面描写也很重要，有时会起到意想不到的效果。 7、出示幻灯片第四自然段。同学们，这一段在结构上也有一个鲜明的特点，你们发现了吗？ 总分结构，因为后面几句话都是围绕第一句话描写的。 8、师生合作诵读。 9、出示课件填空，填一填。 10、指名学生背诵，背一背。 11、