第一单元（第1课时）（教学课件）-2023-2024学年高一语文单元培优精品课件+教学设计（统编版必修上册）

第一单元起始课 ——必修上第一单元（第1课时） 预习检测 作品 作者 文体 《沁园春 ·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 《百合花》 《哦， 香雪》 预习检测 作品 作者 文体 《沁园春 ·长沙》 毛泽东 诗歌 《立在地球边上放号》 郭沫若 诗歌 《红烛》 闻一多 诗歌 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 诗歌 《致云雀》 雪莱 诗歌 《百合花》 茹志娟 小说 《哦， 香雪》 铁凝 小说 环节一：纲举目张 请同学们浏览本单元课文，看一看本单元的课文构成有哪些特点？ 这样的课文组成方式，启示我们在学习中，要运用什么样的学习方法和策略？ 环节二：开宗明义 请同学们阅读本单元的导语，圈点勾画并提取关键词，验证我们本单元关于学习方法的思考，看看还能获得哪些启示。 环节二：开宗明义 任务1：请同学们翻阅本单元课文，抄录每一篇作品的时间标记，完成下面的表格。 作品 作者 时间标记 《沁园春 ·长沙》 毛泽东 《立在地球边上放号》 郭沫若 《红烛》 闻一多 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 《致云雀》 雪莱 《百合花》 茹志鹃 《哦，香雪》 铁凝 在这张表格中，你会有哪些发现？ 作品 作者 时间标记 《沁园春 ·长沙》 毛泽东 创作时间：1925年 《立在地球边上放号》 郭沫若 创作时间：1919年9、10月间 《红烛》 闻一多 创作时间：1923年 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 1962年8月2日初稿 1983年7月27日删定 《致云雀》 雪莱 1820年夏 《百合花》 茹志鹃 创作时间：1958年3月 文章开头：1946年的中秋 《哦，香雪》 铁凝 创作时间：1982年6月 在这张表格中，你会有哪些发现？ 作品 作者 时间标记 时代背景 《沁园春 ·长沙》 毛泽东 创作时间：1925年 《立在地球边上放号》 郭沫若 创作时间：1919年9、10月间 《红烛》 闻一多 创作时间：1923年 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 1962年8月2日初稿 1983年7月27日删定 《致云雀》 雪莱 1820年夏 《百合花》 茹志鹃 创作时间：1958年3月 文章开头：1946年的中秋 《哦，香雪》 铁凝 创作时间：1982年6月 环节二：开宗明义 任务2：请同学们聚焦本单元作品中的形象，借鉴上一环节的方法，设计聚焦形象的表格。 学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。 任务2：聚焦形象 作品 作品形象 形象特点 作者寄寓情感 《沁园春 ·长沙》 “同学少年” 《立在地球边上放号》 “我” 《红烛》 “红烛” 《峨日朵雪峰之侧》 “我” 《致云雀》 “云雀” 《百合花》 “通讯员” “新媳妇” “我” 《哦，香雪》 “香雪” 单元学习任务单 作品 作者 时间标记 时代背景 作品形象 形象特点 意象特征 作者寄寓的情感 青春蕴含的价值 《沁》 《立》 《红》 《峨》 《致》 《百》 《哦》 环节三：任务驱动 任务1：对照本单元的学习任务，细化学习内容，思考学习内容实施的具体策略。 环节三：任务驱动 任务1：对照本单元的学习任务，细化学习内容，思考学习内容实施的具体策略。 “青春的价值”主题讨论 围绕“意象”和“诗歌语言”欣赏诗歌的具体方法 心悟 口诵 手写 环节三：任务驱动 任务2：思考本单元的学习任务，结合对学习方法的启示，拓展相关学习策略。 对比阅读—— 初中时学过毛主席的诗词《沁园春 ·雪》，作为同一词牌的作品，是否可以把它和《沁园春 ·长沙》做对比阅读。 找到比较的标准 初高中作品对比 古今作品对比 中外作品对比 闻一多的《红烛》与李商隐《无题》（相见时难别亦难）是否拥有内在关联，是否可以做对比阅读。 雪莱的《致云雀》是一首诗歌译作，我们可以找来不同版本的译作做对比阅读，也可以找来本诗的英文原作作做比阅读。 环节三：任务驱动 任务3：为本单元学习活动做准备。 第一单元学习活动 本单元我们学习的几篇作品均以“青春”为人文主题，而我们的同学们，恰处在青春时期，刚刚迈入高中的门槛，在学习完第一单元后，班级将组织以“青春之歌”为主题的朗诵会。 朗诵会分为：课内、原创两个板块，请你完成以下任务。 第一单元学习活动 1.课内 （1）请你从《百合花》和《哦，香雪》中，各推荐一个片段，作为朗诵会的素材，并写出推荐理由。 （2）请你围绕朗诵会的主题，设计五首诗歌和两篇小说经典片段的出场顺序，并请写出主持