第3课 变迁中的家园 教案 2023—2024学年少版初中美术八年级上册

所教年级段：初中美术 教材版本信息：江苏少年儿童出版社八年级美术(苏少版美术） 美术课程凸现视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。相比其他学科，美术教师的教育行为更具灵活性:其工作没有刻板的模式，对学生思维、创作的衡量标准也多种多样。 通过这次学习，我了解到美术课程的性质是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。学生有充分表达情感、展示个性和创造的自由。自由愉悦的状态也应成为美术学科的独特之处。其原因在于:第一，学习者不同的气质、天赋、性格、兴趣和素养，会发展成为不同的艺术样式和风格。师难以评判学生的优劣，也不可能将其培养为“流水线作业品”。每个学生都像是原始石材，经过教师的精心雕琢，都能成为珍贵各异的艺术品。第二，“治艺之道，贵在创新”，创新是美术的精神，创新又是不断的超越前人、超越自己。因此，在美术学科中，不仅“教无定法”，所有问题也都没有标准答案，教师对教材、教学内容的加工和创新能力、学生丰富的想象力和创造力，都是决定美术教学是否成功的关键之所在。第三，艺术活动是一种审美活动，情感上的共鸣将使审美主体处于愉快的状态，感到意趣盎然，过于呆板的规范束缚只会成为这种审美活动、创造性活动的阻碍。因此，为了实现生活化普通美术教育的教学目标，师生双方都应努力创建自由愉悦的教学情境。在面对同一审美对象时，教师应理解学生因生活经历不同所造成的艺术修养差异，尊重、鼓励学生，并给予适当的指导。学生也应慎重对待教师的建议，汲取其思想个性中的精华。 愉悦性：将美术课程与学校的一般课程拉开距离，强调学习活动的感性和愉悦，让学生真正发挥个性、大胆想象，自由表达。 这一理念给我很大的启发，我在教学的过程也是非常强调这一特点，因为，其他课程可以和学生说：“你不好好学，将来考不到好的学校，家长会批评。”而我们美术学科却没有这样的立场，我们只有通过自己不断提高美术课程的趣味性来吸引学生，让学生爱上美术课，在美术课中找到乐趣，愿意主动积极的准备材料，自己主动的寻找资料。 以下是通过全员培训学习后设计的一堂美术课 变迁中的家园 教材分析 本课属于“造型·表现”学习领域，是风景画系列中的第二课，课的主题是建筑——家园，作品的表现形式以各类速写淡彩为主。通过对建筑风景的观察、体验，发现建筑中的节奏美、秩序美。通过对速写的学习，学会用最简单的工具描绘和记录生活中建筑和家园的变化，表现建筑之美。 一、教学路径 欣赏——欣赏和分析各类建筑风景和建筑风景速写，感受作品中不同建筑的变化和风格，体会不同绘画速写的表现风格。 了解——了解和认识不同绘画风格速写中的工具应用和表现技法，体会不同建筑物场景中建筑的节奏变化。 体验——体验不同风格建筑风景速写中的疏密节奏，感受景物构成和技法表现的艺术之美。 应用——学习和运用最简单的绘画工具表现建筑场景，掌握近、中、远景的构图变化。 创造——选择工具、运用构图、确定主体，尝试用自己的表现方法表现眼中所见的建筑之美，大胆采用虚实变化和特殊构图来表现和反映建筑最美的一面。 二、课时建议 本课建议为两课时。 第一课时：以图解的方式分析建筑风景画中的景物变化，绘画中的表现变化，及线条、色彩运用的变化。感受建筑风景画中虚实、节奏的绘画语言，学会用画笔记录建筑。 第二课时：了解不同工具材料表现的速写风格，寻找速写作品中共同的艺术风格——简约、明了，并尝试用不同的工具材料完成建筑速写作品。 教学内容 一、教学目标 认知目标：感受和体会速写中建筑风景的艺术表现，了解和体会建筑风景速写中的节奏和配景变化。 技能目标：学习用速写的方式记录和表现家乡，学习建筑速写中虚实、节奏的表现技法。 情感目标：感悟不同时代、不同风格的建筑之美，体会艺术家在时代变迁中对家乡的情绪及其以速写表现与情感、情绪结合的作品。 二、教学重点、难点 教学重点：速写的基本表现技法及建筑风景画中建筑的节奏和结构之美。 教学难点：尝试运用多样速写语言表达对建筑和家乡的情感。 三、教学准备 各类不同时期、不同风格的建筑风景图片，各类用不同工具创作的建筑风景速写作品。同一地点，不同时代的建筑变迁和景色变化的图片。各类速写工具，白纸。 四、教学内容要点 1. 建筑风景中的绘画元素。 房子、建筑物无疑是建筑风景画的主体元素，除此之外，因建筑环境的不同，作品中树木、山川、河流等景物的配置也各不相同。建筑的风格、环境决定了整幅作品的主题表现。 2. 建筑风景画的艺术表现元素。 在建筑风景作品中，绘画工具使我们作品的表现形式有所不同，但无论什么工具，作品中节奏、疏密、虚实的艺术表现变化是重要的元素。通过建筑的高低层次表现节奏，通过建筑的聚集和疏散，或建筑质感中的砖石、瓦、窗，表