《语文园地三》（教学设计）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 语文园地 部编版 六年级上册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过交流，懂得根据阅读目的，有针对性地选择合适的阅读方法。 2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景。 3.体会顺序词在表达上的妙处。 4.积累古诗《春日》，体会诗歌的意境，感受诗中蕴含的哲理。 学习 重难点 1.学习根据阅读目的，有针对性地选择合适的阅读方法。 2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景。 学情分析 通过本单元的学习，学生的阅读策略已经掌握了许多，需要做的就是单元回归。细节描写表现一个人入迷的样子是个难点，需要加强指导。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成学习任务单。 教学过程 学习任务一：交流平台 总结方法 1.导入新课：同学们，这个单元大家一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？（学生自由回答）这节课让我们带着收获进入语文园地的学习，看一看哪位同学掌握得牢固，并且能够灵活运用。 2.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？ 3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。 4.学习《竹节人》时，大家运用了哪些阅读方法？ 师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如，玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。 5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做， · 出示：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 （板书：阅读目的——阅读方法） 学习任务二：词句段运用 关注描写方法 1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。 2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。 （1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。 （2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。 （3）第三段文字作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地舒了口气”等关键词，运用动作描写、神态描写，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的情景。 4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。 （板书：入迷——表情、动作、语言……） 5.体验尝试：选择一个你印象深刻的情景，运用总结的方法，试着写一写人物入迷时的情景。 【预设】 （1）弟弟看电视或者看书入迷了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… （3）书法老师写字入迷了…… 6.学生交换阅读，互相提提建议。 （二）学习用序数词，有序的表达方法。 1. 学生读“词句段运用”的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。 2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？ 在文章中对一种事物进行说明时，为了使条理更清楚，让读者更明白你所表达的观点，采用“一是……二是……三是……”的表达方式来说明理由、表达观点，可以使表达条理清楚，观点明确。 3. 教师检查，指导： （1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。 （2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理） 4.创设情景，表达交流。 （1）班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己？（学生自由交流） 预设：我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项；二是我有能力胜任这个职位，我有责任感；三是我能带领同学们