第5单元 1 分数的再认识（一）(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年五年级上册数学(北师大版)

第1课时 分数的再认识（一） 课题 分数的含义 课型 新授课 教学内容 教科书第63页及第64页的内容 教学目标 1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性 2.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系 教学重点 经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。 教学难点 在具体的情境中，发展数感，丰富分数的内涵 教学准备 多媒体课件，多支铅笔 教 学 过 程 备 注 一、复习回顾，导入新课 教师出示课件。 教师：请涂出下面图形的。 学生自己动手做一做。 教师：看到这个分数，你想到了什么？ 学生：把一个物体平均分成4份，其中的一份，就可以用来表示。 教师出示课件。 教师：像这样1个图形，4个图形，4组图形平均分成4份，取其中的1份，都可以用表示。 这节课我们继续学习——分数的再认识。（板书：分数的再认识（一）） 二、自主活动，探索新知 1.学习第1题。 教师：能表示什么呢？请大家举例说一说。 预设1：把一个物体平均分成4份，取其中的3份。 预设2：把4个图形看作一个整体，其中的3个图形可以用表示。 预设3：把4组图形看作一个整体，其中的3组图形可以用表示。 引导学生分别画图表示，展示学生作品。 教师：同学们做的很好，一个图形、多个图形、多组图形都可以都可以看成一个整体，像这样，把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 请同学们互相交流，再举类似的例子。 2.学习第2题。 课件出示：一个图形的是 ，画出这个图形。 （1）教师：请同学们想一下，原图形是由几个组成的？ 学生：把看作一份，是整体的，整体是由4个组成的，也就是8个。 （2）请学生独立解决问题，并进行交流。展示学生作品。 教师：同学们充分发挥了自己的想象力，作品多种多样，只要画了8个就是正确的。 3.学习第3题。 （1）教师对学生进行分组，3人一组，拿出课前准备的铅笔，其中一人带2支,一人带4支,一人带8支。做“拿铅笔”游戏。 （2）教师：现在请每人拿出自己所有铅笔的，看看拿出的铅笔数是否相同。 小组内交流，并请一组汇报。 学生1：我有2支铅笔，我拿出所有铅笔的是1支铅笔。 学生2：我有4支铅笔，我拿出所有铅笔的是2支铅笔。 学生3：我有8支铅笔，我拿出所有铅笔的是4支铅笔。 教师：为什么拿出的不一样，还都是呢? 学生：是因为每个人铅笔总数不同，但拿出的都是铅笔总数的。 教师：同学们说的很好，同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。 三、当堂训练 1.课件出示教材P64“练一练”第2题。 引导学生由部分推知整体，学生独立思考，后交流。 2.课件出示教材P64“练一练”第3题。 引导学生先说一说分数的意义，理解分数的相对性。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探究了分数的含义，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第64页“练一练”第4,5题。 回顾分数的初步认识。 数形结合理解分数的意义。 由部分推知整体，逆向的角度理解分数。 板书 设计 分数的再认识（一） 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。 教后 反思 在本节课的练习中，鼓励学生积极参与，自己说一说分数表示的含义，动手画一画，分小组做拿铅笔的游戏，增加学生的参与感，体现了学生的主体意识。结合生活情境，让学生体会到分数与生活是密切相关的。 $$第5单元 分数的意义 单元备课 第5单元 本单元所需课时数 14课时 主要内容 本单元的主要内容是分数的再认识和分数基本性质。分数的再认识包括： 分数的含义、分数单位、真分数与假分数、分数与除法的关系：分数基本性质 包括找最大公因数、约分、找最小公倍数、异分母分数的大小比较。 整套教科书对分数安排了两个阶段的学习。第一阶段是在三年级下册，主要是 教 以直观模型为主，借助直观操作，初步认识分数。本单元是在此基础上进行学 分析 习的，将从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，从分数与除法的关 系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数相关的基本概念。 1.进-步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象，能积极 参与探索活动，增强探究意识。 教学目标 2.理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化：掌握分数的基本性 质，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个正整数的公倍数和最小公倍 数及100以内两个正整数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。 3.能解决一些简单的实际问题，发展解决问题的能力，培养观察、比较、抽象、 概括的能力。 重点：掌握分数的基本性质、会进行分数的大小比较、能找出公倍数和最 点 小公倍数及公因数和最大公因数、会正确进