第2单元 跷跷板(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年一年级上册数学(北师大版)

第3课时 跷跷板 课题 轻重的比较 课型 新授课 教学内容 教科书第22页的内容 1.结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程， 初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻 教学目标 重比较。 2.在比较交流中发展初步的推理能力。 3.经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。 教学重点 掌握比较轻重的方法。 教学难点 比较多个物体的轻重。 教学准备 多媒体课件、天平、苹果、梨、皮球、铅球。 教学过程 备注 一、创设情境，导入新课 教师：小朋友们，大家一定都玩过跷跷板吧，你们知道为什么两 个人玩跷跷板的时候通常会有一端压下去，另一端翘起来吗？（对学生 先让学生 合理的解释都要给予肯定)我们今天就来探索跷跷板中的学问吧！（板 说一说自 书课题：跷跷板) 己玩跷跷 二、自主探索，学习新知 板的经 1.说一说。 教师：大家看，狮子和老虎正在玩跷跷板呢，你能说一说谁轻谁 验，知道 重吗？你是怎么看出来的呢？（课件出示第22页上面玩跷跷板左图） 翘起来的 课堂预设：学生：狮子和老虎玩跷跷板的时候，老虎被翘得高高的。 轻，压下 说明狮子重，老虎轻。 去的重。 教师：那么老虎和豹子玩跷跷板，谁轻谁重？你是怎么看出来的 呢？（课件出示第22页上面玩跷跷板右图) 课堂预设：学生：老虎和豹子玩跷跷板的时候，豹子被翘得高高的， 说明老虎重，豹子轻。（让学生交流，说一说是怎么看出来的。教师引 导学生用规范的语言“谁比谁重，谁比谁轻”完整地叙述出来) 教师：这三只动物相比，谁最重？谁最轻？（让学生讨论，再点名 回答。在解释、对话、交流中发展学生初步的推理能力) 课堂预设：学生：狮子最重，豹子最轻。 教师：你是怎么知道的呢？ 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 ■D.zXxk.C0m○ 您身边的互联网+教辅专家 课堂预设：学生：用眼睛看到的，然后又想了想：狮子比老虎重， 老虎又比豹子重，所以狮子最重，豹子最轻 教师：同学们说得非常好，只是谁轻谁重有时候用眼睛是看不出来 的。 设计意图：利用学生非常感兴趣的、熟悉的玩跷跷板的游戏引出轻 重，既有利于在学生已有的经验上开始学习，体会轻重的实际意义，又 有利于激发学生的学习兴趣，使学生带着愉快的心情进入学习状态。 2.掂一掂。 教师：图中淘气和笑笑都在掂自己的文具，这样也能比出物体的 教师在课 轻重吗？我们也来做做实验吧！（课件出示第22页“掂一掂”图) 活动：让学生拿起自己的书本和文具盒，或书本和铅笔，掂一掂， 前准备好 并和同桌说说自己的感受。（教师巡视，在学生说的时候及时纠正不规 学生熟悉 范的语言) 的物品， 学生汇报，集体评价。 如书本、 教师小结：用眼睛看文具盒和书本不能准确地判断谁轻谁重，我 们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。感觉压手的物体我们就说它重 文具盒 一些，感觉省力的物体我们就说它轻一些。刚才有的同学的书本比文 等。 具盒重，有的同学的书本比文具盒轻，而书本比铅笔重，所以我们说 物体的轻重是相对的。 3.称一称，说一说。 活动：拿出准备好的大小相当的苹果和梨，让几名学生掂一掂并 说一说谁轻谁重。 课堂预设：学生1：苹果重。 学生2：梨重。 教师：咦，两位同学说的结果不一样呢，老师准备的苹果和梨大 通过实际 小差不多，用手掂，不能准确地比出谁轻谁重，那么我们怎样才能准 操作，让 确地比出它们的轻重呢？（学生讨论一会儿，说出用天平比较） 学生发现 教师：小朋友真聪明！老师今天也给大家带来了天平，我们一起 来做实验吧！ 掂一掂无 活动：让学生自己动手在天平两边放上不同的物体，看看有什么 法准确比 发现。（注意首先天平是平衡的） 较两者的 学生交流讨论，再汇报自己的发现，集体评价。教师引导学生小结： 轻重。 天平向哪边倾斜，哪边的物体就重一些，翘起来的那一端的物体轻 些。 4.圈一圈。 教师出示准备好的皮球和铅球，先让学生说一说哪个大哪个小， (皮球大，铅球小)再让学生猜一猜哪个重哪个轻。这时学生可能会有 不同的意见，教师适时引出用天平称一称。让学生自己动手操作，结 果发现皮球比铅球大，却比铅球轻。这样使学生感受到“大的物体不 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.C0m○ 您身边的互联网+教辅专家 定就重，小的物体不一定就轻”。 课堂小结： 教师：经过今天的学习，我们知道了判断物体的轻重的方法有很多 种，可以用眼睛看，也可以用手掂一掂，还可以用天平称一称。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P23“练一练”第1题。 教科书呈现了两幅天平图，主要目的是培养学生初步的观察和推 注意引导 理能力。教师可以让学生看图独立回答，订正时说一说自己是怎么判 学生语言 断的。 叙述的完 2.课件出示教科书P23“练一练”第3题